聚焦心理變化 關注心靈成長

張大軍

【教材分析】

《走一步，再走一步》選自美國作家、心理學家莫頓·亨特所著的《心理學與成長》一書，原題為《懸崖上的一課》，選入課本時改為現在的題目，并作了刪改。莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的美國作家，同時也是一位專業的心理學家，他的《心理學與成長》一書將心理學的知識輕松融入短文中，如一盞明燈，引領人們找到通向美好生活的路途。

《走一步，再走一步》是作者對自己童年時代一件往事的回憶，其中蘊含著生活的哲理。文章按照時間順序，以孩子的口吻敘事，講述了自己從冒險到遇險再到脫險的全過程。這個過程，其實也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程，語言平白，耐人品味。在統編本教材中，這篇文章從譯文形式到教學要求都發生了極大的變化，可以稱得上是一篇新課文。該文在七年級上冊第四單元。這個單元繼續學習默讀，其具體要求如下：“在課本上勾畫出關鍵語句，并在你喜歡的或有疑惑的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。”

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：語文課程不僅要致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；更要為為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎。[1]七年級學生正是心理成長的關鍵時期，特別是零零后的孩子，無論在學習上，還是在生活中，當其遇到困難、失敗時，容易產生害怕、恐懼甚至是沮喪絕望的心理。因此教學《走一步，再走一步》這篇課文時，在落實單元語文要素、提高學生語用能力的基礎上，重點抓住課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程，關注學生的心理健康成長，培養學生健全的人格，讓學生擁有美好而幸福的人生，這也是語文教學應有的價值取向。

【教學目標】

1.借助工具書和注釋，積累文中的詞語，掌握“讀讀寫寫”中字詞的讀音和意思。

2.默讀課文，整體感知課文內容，學會用文中關鍵詞準確復述課文內容，理清課文的寫作思路。

3.品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程，練就勇于面對困難的堅強心理。

4.幫助學生聯系生活實際和自身的生活體驗，感悟課文所闡述的人生哲理。

【教學重點】

1.學習默讀課文，整體感知課文的主要內容，學會用文中關鍵詞復述文章的故事情節。

2.品味課文的心理描寫，把握人物心理成長的過程，關注學生的心理健康成長。

【教學難點】

1.品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程。

2.引導學生聯系生活實際感悟課文所闡述的人生哲理。

【教學課時】

兩課時。

【教學方法】

默讀法、講解法、勾畫批注法、合作探究法等。

【教學過程】

一、走一步，導入新課

1.講故事猜人物。

1945年1月，正值二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務：他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。你們能猜到這位上將叫什么名字嗎？

（板書課題及作者：走一步，再走一步莫頓·亨特）

2.簡介作者及作品。

莫頓·亨特：美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。他是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。

課文選自《心理學與成長》，原題為《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。

二、走一步，初步感知

2.積累課后“讀讀寫寫”中的詞語，讀準字音并掌握詞義。

扒趴酷熱厭倦附和怦怦嘲笑哭泣暮色

安慰凌亂驚訝畏懼驚慌失措

3.快速默讀課文，勾畫出文中標志事件發展和描寫“我”不同階段心理活動的語句，并在你喜歡或有疑惑的地方做上標注。

三、走一步，整體把握

1.請同學們說說課文中有哪些表示心理活動的詞語，從中可以看出“我”的心理經歷了幾次變化？

明確表示心理活動的詞語：猶豫、怦怦、嚇壞、暈眩、恍惚、害怕、驚訝。

明確“我”的心理變化過程：猶豫——害怕——驚訝或猶豫——嚇壞——平靜——驕傲。

2.請用四個表示心理的詞語“怦怦、暈眩、恍惚、驚訝”復述課文故事內容。

要求：時間、地點、人物、事件要清晰。

示例：56年前費城一個酷熱的七月天，我和小伙伴們去爬懸崖，我爬上懸崖后只覺得心怦怦地跳，小伙伴們一個一個都爬上懸崖走了，只剩下我一個人，我感到陣陣暈眩，時間一點一點地流逝，我上不去也下不來，只覺得神情恍惚。后來杰里和爸爸來了，我在爸爸的鼓勵和指導下，一步一步爬下懸崖，我對自己感到驚訝。

3.思考：文章哪些內容是敘事部分？可以分為幾個部分？能否給它加個簡潔的小標題？

明確：課文1-28自然段屬于敘事部分，可以分為兩個部分：冒險——脫險。

4.思考：文章最后一段寫什么內容？整篇文章的結構層次是如何安排的？

明確：最后一段寫“我”從這件事情中得到的啟示，悟出的道理。文章的結構層次可分為：敘事——說理。敘事按時間先后和事件發展的順序。

四、再走一步，探究心理

在前一個環節，我們初步了解了“我”在“冒險——脫險”過程中的心理變化過程，概括來講，“我”的心理變化經歷了兩個過程，一個是“心理摧毀”的過程，一個是“心理重建”的過程，那么就讓我們來探究一下“我”的心理是如何被摧毀的，“我”的心理又是如何得以重建的。

1.問題探究一：“我”的心理是如何一步一步被摧毀的？原因到底有哪些？

（1）原因一：媽媽的警告

品味“我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險”這句話的內在含義。

明確：這句話中的兩個“不”字否定了什么？媽媽的話，在我耳邊嘮叨了八年，給了“我”怎樣的心理暗示？媽媽的話導致的最終結果是什么？

品味“這是嚴禁和不可能的化身”這句話的內在含義。

明確：導致這種結果的原因卻是來自母親的愛，愛有時也是一種束縛。

（2）原因二：朋友的嘲笑

找出文中描寫朋友嘲笑“我”的句子或語段，分角色進行演讀，并談談自己聽讀后的感受和體會。

“再見啦！看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們中的一個說道，其他的則哄堂大笑。

他們開始嘲笑我，發出噓聲，然后繼續向上爬……在離開之前，他們向下盯著我看。

內德嘲笑說：“你可以留下來，如果你想的話。”

“全看你自己了。”杰里看起來很擔心，但最后還是和其他孩子一起走了。

明確：朋友的嘲笑讓“我”的內心全線崩潰，甚至感到傷心絕望。

思考：假如你是其中的某一個孩子，你又會怎么做呢？

明確：我們要做一個有愛心的孩子，在別人有困難的時候，我們應該雪中送炭，而不是落井下石。

（3）原因三：自我否定

不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地方看起來非常遙遠。

只要滑一下，我就會掉下去，撞上崖壁，然后摔到巖石上，摔個粉碎。

我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。

比較閱讀第8自然段和第16自然段，思考這兩段心理描寫有什么相同點和不同點？

明確：從“看起來”“就會”到“絕對”“肯定”，可以看出“我”內心的絕望無助。

2.問題探究二：一個人的心理到了崩潰的邊緣，又是如何得以找回自信的呢？

明確：爸爸的指導與鼓勵幫助“我”找回了心理自信。

（1）分角色朗讀18-28自然段，讀出爸爸的語氣和“我”的心理變化。

（2）找出爸爸指導鼓勵“我”爬下懸崖的語句，體會其中的語氣，并說說這是一位怎樣的父親。

“現在，下來。”“要吃晚飯了。”

“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。”

“這個你能做到。”——“這就是你要做的。”

好的——很好——好了。

明確：父親語氣平靜，給予耐心的指導與幫助，給出方法與建議，緩解緊張情緒，減少心理壓力，是一位沉著冷靜、理性而智慧的父親。

（3）找出“我”心理變化的詞語或句子讀一讀，并說說“我”是如何一步步重建心理的。

“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”

“不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”

這看起來我能做到。

再一次，我做到了。

我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

明確：恐懼、絕望——毫無信心——頓生信心——信心大增——產生巨大成就感。

（總結：“我”的心理變化經歷了心理摧毀到心理重建的過程，而其中心理暗示起到了重要的作用，心理暗示有積極和消極之分，積極的心理暗示對心理健康成長有著重要作用。）

3.問題探究三：文中有大量傳神細膩的心理活動描寫，推動了故事情節的發展；為表現人物性格、突出中心起到了重要的作用。想一想課文運用了哪些手法描寫人物的心理？

總結明確：通過外在行為表現心理；通過對比描寫表現心理；通過身體感覺表現心理；通過描寫幻覺表現心理……

五、再走一步，感悟哲理

1.文章最后一段寫作者從小時爬懸崖的經歷悟出了怎樣的人生哲理？

示例：（1）人生之旅，不可能一馬平川。若感到前途渺茫而灰心喪氣，就會陷入“險”的深淵。小險變大險，夷中生險。

（2）如果只是想到困難，不跨出嘗試的一小步，那等待你的是永運的黑暗。

（3）在崎嶇的道路上跋涉，短短的一小步都是可貴的。正是“走一步，再走一步”的不斷積累，才能書寫漫長的人生之路。

2.你有沒有類似的經歷，與大家交流交流，談談自己的感受。

3.讀完課文你有何感悟呢？

作為父母——？

作為朋友——？

對我們自己來說——？

示例：作為父母要幫助孩子樹立自信，不要隨意地評判孩子。

作為朋友，不隨意地嘲笑朋友，在朋友遇到困難的時候，鼓勵和幫助朋友。

對我們自己來說，遇到困難，逃避和害怕都沒有用，要先自己冷靜下來，想想我此刻能做的是什么，要給自己積極的心理暗示，要行動起來，先走好腳下能走的這一步，一步一步，化整為零。