“雙創”視域下高職院校創新創業教育與就業指導有效耦合研究

姚徐超 李瑞玲

摘 要：時代是不斷發展的，對人才要求和需求也在不斷的增加，高職作為人才培養的基地，應當對育人重點和育人模式進行深入的分析以及研究，從而符合當前時代發展的方向。在當前時代下，大多數高職院校在雙創視域下，將創新創業教育和就業指導教育進行了相互的融合，相關負責教師需要從創新創業教育和就業指導教育的特征和內容入手，提高學生的全面素質，從而實現高職院校的良好發展。

關鍵詞：雙創;高職院校;創新創業教育與就業指導;有效耦合

在當前時代下，創新創業教育和就業指導教育已經成為高職院校教育的重要內容，相關負責教師需要對創新創業教育和就業指導教育的內涵和育人模式進行深入的研究以及分析，找出兩者的契合點，提高高職院校的辦學水平以及育人質量，充分的探析影響高職院校創新創業教育和就業指導有效性的因素，保證高職院校創新創業教育和就業指導教育在雙創視域下有序的進行。

1 雙創背景下，高職院校創新創業教育和就業指導耦合的作用

在當前時代下，隨著社會崗位對人才要求的不斷提高，高職院校需要提高學生的綜合素質以及創新能力，從而使學生在畢業之后能夠獲得良好的發展[1]。在高職院校中，推廣創新創業教育和就業指導的耦合，有助于從整體上提高高等教育綜合改革的水平，也是新時期培養人才的必然選擇以及主要的方向。雖然近幾年來高職院校進行了有效的教育改革，但是在實施的過程中還存在著諸多的問題，例如在教育理念和教育方法方面存在滯后性的問題，因此在當前時代下，相關高職院校的負責教師需要在雙創背景下，將高職院校創新創業教育和就業指導進行相互的融合，并且制定便捷性和科學性的管理流程以及管理方案，從整體上提高實際教育的效果以及效率，促進學生今后的全面發展。

2 雙創背景下，高職院校創新創業教育與就業指導耦合的問題

在當前時代下，雖然一些高職院校將創新創業教育和就業指導進行了耦合，但是在實際實施的過程中還存在著諸多的問題。首先一些負責教師在實際工作過程中，在教育理念方面還存在著滯后性的特征，傳統的管理方式仍然沒有得到有效的改變。一些高職院校在開展創新創業教育和就業指導時，只是片面的認為是少部分負責教師的事，并沒有在學校范圍內形成良好的教育局面以及教育環境。與此同時，一些學校領導認為開展大學生創新創業教育和就業指導，只是加強和校企之間的合作以及交流，并沒有將學生的實際學習成績以及實踐能力納入綜合考評體系中，使得大多數高職院校的創新創業教育和就業指導教育在實際實施的過程中動力不足，嚴重影響了實際教學效果的提高[2]。針對這種情況，相關負責教師需要加強對高職院校創新創業教育和就業指導耦合的認識以及解讀，結合學生的實際需求以及高職院校的辦學特色，不斷的提高實際教育活動的有效性，促進學生在畢業之后能夠獲得良好的發展。

3 雙創視域下，高職院校創新創業教育與就業指導有效耦合方法

3.1 引導學生擴大創業行業面

在高職院校以往所開展的創新創業教育和就業指導教育工作中，所涉及的教育范圍是比較狹窄的，導致學生所接觸到的專業知識和實踐鍛煉具有一定的局限性，一部分學生在選擇創新創業項目時，經常會呈現出盲目性的特征，也無法根據當前自身的發展方向制定正確的就業目標以及發展方向。因此在雙創背景下，高職院校在開展創新創業教育和就業指導工作時，需要適當的引導學生擴大創業的行業面，對學生的創業能力進行適當的引導，從而防止出現扎堆的情況。創新創業項目應當根據學生的個人興趣愛好以及學校的資金水平，根據當前市場的發展方向進行多方位的選擇，相關負責教師需要選擇一些科技含量較高并且市場發展前景好的專業，和學生的專業學習以及實際情況是相符的，從而使每個學生能夠選擇正確的創新創業實踐項目，提高學生的就業水平。

3.2 立足長遠

在雙創背景下，高職院校在將創新創業教育和就業指導進行耦合的過程中，一定要制定長期的教育方案以及育人目標，推動我國社會經濟的良好發展[3]。高職院校要從國家發展的全局角度來對創新創業內容和形式進行適當的創新以及調整，拓寬主要的工作思路，立足于長遠，結合本地區經濟發展的需要以及學校的辦學實際，提出針對性的教學計劃以及實踐活動的策劃方案，從而使得創新創業和就業指導能夠在高職院校中得到持續性的發展，綜合性的提高學生的實踐能力。

3.3 加強素質和技能的培訓

高職院校在開展創新創業教育和就業指導工作的過程中，一定要針對性的提高學生的綜合素質以及專業技能，相關負責教師要將學生的素質和技能進行相互的協調，全面的分析學生內在的復雜結構。首先需要在學校范圍內營造良好的學習氛圍和文化氛圍，在潛移默化中對學生起到一個良好的影響作用，高校相關負責教師要開展多樣化的教育形式和教育模式，使學生更加積極的參與到高校所開展的創新創業教育活動中。其次，相關負責教師還要在學校范圍內整合創新創業教育的相關課程，并且融入就業指導方面的內容，使學生可以結合自身的專業課程，提高自身的創新能力以及專業能力。教師在課堂教學的過程中，需要對課堂教學資源進行多方位的整合，培養學生的創業能力，在教學的過程中一定要為學生進行針對性和實用性學習資源的整合，喚醒和激發學生的創業潛能和創業積極性，使學生更加積極主動的進行知識內容的學習。最后，相關負責教師需要開展多樣化的實踐活動，在學校范圍內模擬性的創立和學生專業相關的公司，模擬企業在日常運行和經營過程中的各個流程以及主要的工作重點，讓學生深入到實踐中豐富自身的創業經驗。相關負責教師在學校范圍內還可以開展頂崗實習的教學模式，讓學生走出校門，獲得更多的實踐機會。

4 結束語

在雙創背景下，在將學生創新創業教育和就業指導教育進行融合的過程中，相關負責教師一定要樹立現代化的教育理念，通過創新創業實踐提高學生的綜合素質，與此同時還要注意學生學習經驗的豐富和綜合能力的提高，凸顯創新創業教育和就業指導教育綜合性和全面性的特征，為學生的個性發展和綜合能力的提高提供有效的鍛煉平臺。

參考文獻

[1]田蕾.大學生創業實踐能力培養的途徑和方法探析[J].信息化建設，2017（5）：80-83.

[2]高麗.農業院校大學生創業實踐能力的培養路徑探析[J].經營管理者，2016（18）：99-102.

[3]徐以標.大學生創業實踐能力培養的途徑和措施研究[J].黑龍江教育學院學報，2018（9）：21-22.