初中英語自主互助學習型高效課堂研究

王曉旭

摘 要 以新課標要求為基礎，初中英語教師應竭盡全力把自主、合作、探究的教學理念滲透到教學之中，積極運用自主互助學習型課堂教學模式。自主互助學習型課堂教學模式充分體現了學生的主體地位，學生可以借助自主、小組合作的方式完成教師布置的任務，有利于學生自主學習意識和潛能的有效調動，從而促進學生自主、合作探究學習能力有效增強。對此，初中英語教師在教學中應充分認識到自主互助學習型高效課堂構建的重要性，積極運用此模式開展教學。

關鍵詞 初中生 英語教學 自主互助學習

在新課改背景下，對自主互助型教學模式進行探索，既有利于提高學生的學習興趣，同時可以為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍。就現階段的初中英語教學而言，由于教學改革的不斷推進以及社會環境的改變，傳統的灌輸式教學模式顯然和實際發展需求不符，不能調動學生的學習積極主動性，所以，教師應對學生的主體地位予以關注，借助不斷探索和運用自主互助型課堂教學模式，有效提高教學質量。

1更新教學理念，尊重學生主體地位

初中英語教師要積極對自身的教學理念進行更新，也就是在教學中要以學生為主體，增強學生的歸屬感。對此，教師在教學中應放低自己的姿態，和學生展開良好互動。

以“Do you have a soccer ball？”一課為例，教師在教學過程中可以為學生講述自己上學期間和足球相關的趣事，以營造良好的學習氛圍，在這種氛圍之中師生之間也能更好地進行互動交流，這邊為之后的教學做好了鋪墊。然后，教師再問學生：“Do you like football？Why？”“What，s your favorite sport？”在良好的氛圍中向學生提問，學生便會運用所學知識回答問題，這便可以有效提高課堂教學效率。總而言之，初中英語教師在課堂教學中，要積極對自身的教學理念進行更新，縮短師生之間的距離，讓學生不再害怕英語課堂，同時在課堂中和學生展開良好互動，為順利開展課堂教學奠定堅實的基礎。

2課前預習，自主解決問題

新課標下，教師要積極構建自主互助型教學課堂，充分認識到課前預習的重要性。教師可以為學生布置課前預習作業，之后再給予學生引導，讓其自主把課程疑難點問題解決，在課前可以將熟讀單詞、熟悉語法和課本的任務完成，促進學生課堂學習效率提升。此外，課余時間是學生自主學習的最佳時間，在缺少教師引導的情況下，學生會自主查字典和資料把課前預習完成，對教師的依賴感明顯減弱，同時借助自己的努力完成作業后會感到十分滿足和自豪，這種情緒對學生的學習會產生激勵作用。

以“Can you playthe guitar？”一課為例，掌握情態動詞的使用方法以及球類和樂器的表達方式是本節課的教學目標。教師在教學前可以讓學生進行自主預習，事先熟悉單詞和句型句式，整理課本中出現的重點短語，學生在預習中可能會感到十分疑惑，什么情況下可以加冠詞“the”？在課堂教學中，學生可以向教師提出自己的疑惑，如此便能幫助教師更好地掌握學生的學習重難點，進而針對學生的實際問題展開相應講解。這種教學方式既使課堂時間得到了節省，課堂效率有效提升，同時還能促進學生自主學習能力增強。

3組建英語小組，共同解決問題

在自主互助學習型模式下，教師在教學過程中應和學生的性格特點、學習能力和英語基礎相結合展開分組，確保每組學生的能力相當，5～8人為一組，以小組為單位開展學習討論、作業布置和小組競賽等學習活動。

例如，教師在教學“I'm going to study computer science”一課時，本課主要是讓學生針對自己的理想職業以及怎樣把自己的目標順利實現等今后的事情展開探討，當學生對課程內容進行了系統學習后，教師可以把學生分成若干小組，讓學生以小組為單位，用英語把自己將來想做什么、如何做告訴其他小組成員，最后教師再問其他小組中其他成員有何想法，為學生創設使用英語交流的環境，給予學生引導，讓其通過相互合作和協助把任務完成。此外，教師還可以借助開展知識搶答的小游戲，進一步強化學生的學習內容，如用英語表示袁隆平、姚明等明星的職業，匹配明星和其對應的職業，比一比哪個小組可以在最快的時間里完成，同時正確率最高，這對學生深刻理解和記憶、活躍課堂氛圍以及團隊精神的培養極為有利。

4結語

總而言之，初中階段的英語學習發揮著極為重要的作用，其既和學生的整體學習成績息息相關，同時還會對學生繼續學習英語的可能性造成影響，部分學生因為并未把有效的英語學習方式掌握好，在英語學習中經常感到吃力。而基于自主互助型教學模式，教師把學生分為若干小組，借助班級合作意識、競爭意識的形成，可以使學生整體英語學習和應用能力得到增強

參考文獻

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