獨立學院大學英語精品課程建設淺析

張永亮 歐陽艷

摘 要 當前，很多獨立學院都面臨著高等教育新形勢對大學英語課程提出的轉型要求，新的大學英語教學的改革和創新是發揮大學英語真正作用的唯一途徑。大學英語精品課程的建設是大學英語教學改革和創新的重要手段和工具，是提高獨立學院教學質量，培養獨立學院學生的英語知識和專業結合的一項重要任務。本文主要探析了大學英語精品課程建設實踐中發現的問題，并從教學實際需求提出大學英語精品課程建設實踐的措施。

關鍵詞 大學英語 改革 精品課程

大學英語不僅是高校的公共必修課，更是一門素質文化課，每一個大學生必須學習的課程，是經濟全球化下的產物。當前，很多獨立學院都面臨著高等教育新形勢對大學英語課程提出的轉型要求，新的大學英語教學的改革和創新是發揮大學英語真正作用的唯一途徑。所以，大學英語教學改革的重要的任務就是要提高獨立學院大學英語教學的質量，提高學生的語言應用能力，培養經濟全球化下新的應用型人才。

大大學英語精品課程的建設是大學英語教學改革和創新的重要手段和工具，是提高獨立學院教學質量，培養獨立學院學生的英語知識和專業結合的一項重要任務。本文主要探析了大學英語精品課程建設實踐中發現的問題，并從教學實際需求提出大學英語精品課程建設實踐的措施。精品課建設應以國家《大學英語教學指南》為基礎，結合院校教學實際深化大學英語教學改革，真正體現其重要性，發揮大學英語在獨立學院教學中的功能和作用。

1獨立學院大學英語精品課程建設中存在的主要問題

1.1大部分學生英語基礎薄弱，對大學英語課程參與積極性不高

大部分獨立學院的學生群體中，英語水平能夠達到課程大綱要求的學生數量不多。由于學生的英語基礎較差，對英語課程的認識度不高，必然導致在大學英語學習中達不到理性中的效果。學生英語基礎參差不齊，導致教師無法順利通過正常的教學方法開展流暢的英語教學，教學的大部分時間用來講解基礎知識，更多的精力放在夯實學生英語基礎上，這必然影響了大學英語課程的教學效果和質量，一定程度上阻礙了大學英語課程教學的進一步發展，甚至徘徊不前。

1.2第二課堂教學體系缺乏重視

英語學習成績的提高，英語學習興趣的增加，越來越多的英語學習的多樣化需求，相應院校應加以重視大學英語第二課堂的形成，激發學生學習英語的熱情和興趣。大部分獨立學院只重視課堂教學和課堂上學生的表現，很少過問英語第二課堂;第二課堂教學發展基本處于自發階段，缺乏學校領導的支持。

1.3大學英語課堂形式單一，內容程序化

大學英語改革一直在不斷的進行，但是不管怎樣改革，效果依然不好。傳統的講課方式依然是大學英語課堂的主流，教師講解課本知識，舊的英語教學模式沒有根本性的改變，教師按部就班的講課，學生記，不利于學生的積極性和主動性。

1.4教師缺乏創新主動精神

社會在不斷發展，知識在不斷更新，教師必須要創新自身知識來滿足學生的需要。雖然一直在鼓勵大學英語改革，但是大部分教師還是傳統的觀念。在改革過程中，教師會遇到很多的阻力，嚴重阻礙了教師的創新意識。

1.5校園英語學習氛圍不夠濃厚

英語的學習離不開校園的氛圍。良好的英語校園氛圍是學生提高英語能力的不可或缺的。我校目前嚴重缺乏良好的英語氛圍，看不見學生英語朗讀，英語活動等的頻繁進行。學生缺少英語練習的環境，導致學生學到的都是啞巴英語。

1.6學生學習目的不明確

學生的英語學習特點是基礎差，缺乏興趣，學習方法不當，自信心不足。由于四，六級考試和就業息息相關，因此學生關注的是如何通過考試獲得證書，而忽視了語言的學習目的是交際，言語互動是加強語言實踐和語言交際能力的重要手段。

1.7師資儲備力量不足

獨立學院相比于普通高等院校來說，其教師的福利待遇和社會認可度不高，教師很難在職稱上進一步提高，尤其是缺乏高學歷高職稱教師，缺乏具有企業經驗的優秀人士，不能一味的追求高校類職稱的教師，多讓具有行業職稱的人士參與日常教學。師資力量的缺乏直接影響了大學英語課程的教學水平，阻礙了我校大學英語課程體系創新、改革的進程。

2大學英語精品課程建設實踐的措施

充分利用現代化教學手段，以新的大學英語教學指南為引線，采用新型英語教學模式，運用觀察、對比、統計等現代教育科學研究方法，努力建設先進的大學英語教學模式和課程體系。

2.1加強大學英語師資隊伍的建設

統一思想，提高認識。動員所有大學英語老師認識到課程建設的意義和作用，認真鉆研和實踐，積極開展相關工作;大學英語師資隊伍的建設是大學英語教學的關鍵，可以適當引進一批具有高學歷，高職稱的外語人才，補充高質量的師資。

我們是應用型，教學型大學。我們不能只是強調提高教師的職稱，更應該將重點放在日常教學中。應該對所有教師進行培訓，提高，涉及面要廣，受益面要大可以采取訪學與短期培訓的做法。

2.2 傳統課堂教學和第二課堂活動相結合

學校領導和職能部門、院系、英語教師、學生都應該重視大學英語第二課堂的建設，認識到其對英語教學的輔助作用。對大學英語第二課堂活動的展開給予充分的精神和物質支持，鼓勵老師和學生積極參與各類各級的英語競賽活動，給予參與指導的教師一定的鼓勵政策，對于參與活動的學生給予相應學分和物質的獎勵，以此來激勵教師和學生參與第二課堂教學與活動的積極性，推動大學英語第二課堂教學的進一步發展。例如：舉辦講座和各種英語比賽（如演講，辯論，語法，詞匯，戲劇等）;選拔優秀學生成立戲劇;。每年定期舉辦全院范圍的外語文化節;

2.3 優秀教材體系的建立

教材是實現教學大綱的教學目標的重要保障，而老師對教材的熟悉又不是短時間能夠完成的，教師對同一本教材的熟悉至少需要3-4邊的教學研究，因此建議不要頻繁的更換英語教材。教材的選擇應注意思想性，科學性，實用性和趣味性，建議學院提供經費選派部分教師參加出版社的相關講座和活動。針對院校學生特點，編寫符合學生實際學習需求的教材和輔導資料，并針對性地補充一些與時俱進的教學內容。

2.4 課程設置上應緊緊圍繞大學英語這門課程的兩個屬性：人文性和工具性

第一學年應強調基礎知識的掌握與應用也就是我們要開設大學英語通識課程，這期間是英語加強基礎的階段，重點放在詞匯，語法上;第二學期的教學中應向聽說予以傾斜。教師應想辦法讓學生聽得懂，說得出。同時應提早讓學生參加大學英語四級考試;第三學期在鞏固掌握語言知識掌握的基礎上開設全院統一的大學英語人文性課程，接觸更多的英語文化的學習;第四學期開設一些大學英語閱讀課程和職場英語課程。教材的選擇應根據專業而定.高校還應出臺相關的政策鼓勵大學英語教師在第五學期開設大學英語通識型和技能型結合的選修課。

2.5改變課程的評價體系

我們應強調形成性評估弱化終結性評估，從而調動學生學習的積極性。我們應將平時成績比重至少加大到50%，制定大學英語課程新的平時成績表要細化，不能讓教師隨意給出平時成績一定要有據可查。我們要向課堂，向平時要效果要成績。同時也可以減輕學生期末考試的負擔。除傳統的考試方式外，還可以采用多種測試方式，如演講，專題討論，訪談既要等。

2.6積極到社會和企業進行調研

學生的英語學習最終是要應用到實際的工作當中，因此可以積極展開調研到用人單位按專業調查用人單位對學生英語水平的要求;同時還可以就學生對大學英語學習需求展開問卷調查，英語教學改革要以此為依據。

2.7改善教學環節

課堂教學和課外自學和輔修并重。首先從課堂內做起，狠抓課堂教學，強調以學生為主體，老師為主導的原則，以培養學生的聽說能力以及用英語思維的能力。將以學生為學習中心的教學理念引入到課堂教學方法改革中，充分利用互聯網教學資源、多媒體手段，采用翻轉課堂、慕課、微課等先進教學方法，做好課堂教學設計，提升課堂教學質量和學生學習效果。

2.8建立并完善題庫，逐步實行考教分離

試題庫的建設是對英語教學改革的途徑的進一步補充。收集部分其它院校和多樣化命題試卷，收集企業反饋的考核要求，根據院校的人才培養要求，結合往屆師生的反饋，并根據平時教學中的遇到的實際的那點重點等作為命題方向，保證試卷的質量，全面的考核學生的學習情況，在此基礎上，繼續加強試題庫的建設。

大學英語課程改革是獨立學院課程改革的重要環節，是獨立學院的特色教育的體現，而大學英語教學改革的直接的效果體現就是大學英語精品課程建設。大學英語精品課的建設一方面可以體現大學英語教師與時俱進的教學觀念，另一方面行業可以改變暢通的學習途徑，進一步促進英語教學的改革，形成科學合理的創新型的教學手段。總之，大學英語精品課建設任重而道遠，改革也好，課程建設也好，只有發現問題，解決問題，才能進一步提高獨立學院學生英語綜合運用能力。

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