“互聯網+”視角下的干部教育培訓新模式

趙健

摘 要：該文首先對“互聯網+”基本含義進行概述，從教育培訓方式不合理、教育培訓模式單一、教育培訓思路不清晰三個方面，對“互聯網+”視角下的干部教育培訓存在的問題進行解析，并以此為依據，提出“互聯網+”視角下的干部教育培訓新模式。

關鍵詞：“互聯網+”;干部教育;培訓新模式

隨著信息化時代的來臨，大數據“互聯網+”成為我們生活工作中的一部分，諸多領域都采用了“互聯網+”教育培訓方式。通過建設基于“互聯網+”下的遠程教育平臺，給崗前、在崗等人員再接受教育提供條件，給其終身學習奠定基礎。所以，采用“互聯網+”技術開展干部教育培訓活動，對干部人員今后發展有著重要意義。

1 “互聯網+”基本概述

“互聯網+”作為互聯網創新后的成果，和經濟社會領域充分結合，促進技術水平提升和組織改革，有效增強經濟創新實力，形成把互聯網當作核心的經濟社會發展格局。“互聯網+”正廣泛且深刻的影響社會發展。“互聯網+”時代來臨，不斷促進技術改革，同時也實現思想創新，是一種世界觀、價值觀理論。互聯網思維是“互聯網+”時代下主要思考模式，其充分展現注重用戶、簡約、大數據等思維[1]。“互聯網+”具有跨界融合、創新驅動等特點。

2 “互聯網+”視角下的干部教育培訓存在的問題

2.1 教育培訓方式不合理

通常情況下，干部教育培訓劃分為兩種模式，一個是實體培訓，另一個是網絡培訓。現階段，互聯網在干部教育培訓中應用往往處于網絡培訓階段，實體培訓對互聯網應用相對偏少，并且網絡培訓應用一般集中于干部在線教育培訓上，培訓部門的工作重心放在教育平臺建設、課程制作及技術更新等方面。即便網絡培訓也采取互聯網技術，并且將其稱之為“+互聯網”，但是和“互聯網+”在本質上存在明顯差別。互聯網在干部教育培訓中，遠遠超出網絡培訓范疇。換句話說，干部教育培訓涉及的內容比較多，需要借助“互聯網+”技術進行教育模式創新。但是，部分機構在干部教育培訓中，采取的培訓方式不滿足“互聯網+”背景要求，培訓模式過于滯后，無法達到“互聯網+”培訓效果。

2.2 教育培訓模式單一

在進行干部教育培訓過程中，比較注重滿足組織需求及個人需求，提升干部人員綜合實力和水平，但是在網絡培訓教育過程中，由于涉及的教育資源數量少，同時存在培訓內容和干部特性不相符現象。現有網絡培訓一般采用單向廣播式教育模式，教育培訓模式單一，交流不徹底[2]。學員對整個教育過程認識不充足，反饋不全面，使得培訓機構無法及時調整教育模式，導致最終教育培訓結果不理想。

2.3 教育培訓思路不清晰

在“互聯網+”背景下，要求干部教育培訓適當創新，這也是實現干部教育培訓模式改革的重要因素。基于“互聯網+”視角下干部教育培訓模式如何創新，創新目標如何，需要深入分析。針對當前情況來說，不僅需要制定完善的培訓規劃，還要進行頂層設計，要求各個干部教育培訓機構一同探索。只有明確干部教育培訓思路，才能保證教育工作順利開展。但是，部分教育培訓機構對“互聯網+”理念認識不全面，教育思路不情緒，無法按照“互聯網+”要求展開培訓，影響干部教育培訓水平的提升。

3 “互聯網+”視角下的干部教育培訓新模式

3.1 優化教育培訓理念

在以往的干部教育培訓過程中，工作重心放置在組織需求上，忽略學員個人需求，打消學員參與積極性。在“互聯網+”背景下，注重把用戶當作核心，并且結合用戶需求進行教育創新。所以，在干部教育培訓中需要強調把學員發展當作主體，根據組織需求和個人需求，實現教育平臺、教育課程及教育方式設計，從而更好滿足學員多元化要求，促進干部教育培訓理念由組織需求為導向朝著個人需求方向融合，提升各個干部綜合素養和水平[3]。

3.2 創新教育培訓方式

現階段，干部在線學習基本以廣播式選課學習模式為主，存在教育模式單一，交流不徹底等現象，為了提升干部教育培訓水平，需要借助“互聯網+”技術，通過手機APP等技術，讓學員隨時隨地學習。例如，可以把問題導向細化知識點，制作成短視頻，讓學員可以利用其他時間在終端設備中學習。干部教育培訓需要根據不同培訓模式、教育內容、學員需求進行設計，建設一個多終端結合的培訓系統，在微信平臺上實現資源分享，并利用慕課模式轉變教育格局，實現干部學員實時跨平臺、跨區域學習，調動學員學習積極性，提升干部交易培訓的時效性。

3.3 創新教育培訓內容

迭代作為實現微小創新以迎合用戶需求不斷變化的模式，知識、技術的快速發展，組織和革新需求改變，給干部教育培訓提出新的要求。在干部教育培訓過程中，需要迎合組織和個人需求迭代培訓內容。所以，在干部教育培訓內容選擇上，應該以動態性、開放性為主，定期維護更新，結合組織和個人需求實現課程設計，適當創新教育培訓內容，把網絡培訓、信息安全、等級保護等知識融合到教育活動中，在大數據技術下，對學員學習情況和效果進行評估，適當變革教育內容，提高干部教育培訓水平。

3.4 完善教育培訓系統

將所有內容充分連接是“互聯網+”本質，平臺是連接的重要因素。通過采用云技術建設干部教育培訓信息管理平臺，其中包含了學員基本信息、培訓人員基本信息、培訓數據庫等，給干部教育培訓管理工作開展提供信息支持。在學員基本信息庫中，給所有學員創建一個培訓檔案，如實記錄每個學員學習情況，給干部成長發展提供數據，給干部選拔提供參考;在培訓人員基本信息庫中，包含了各個黨校、行政學校等于部培訓機構師資信息，提供研究方向和培訓方案，分享優秀教師資源，提升教育質量;培訓數據庫中涉及了大量培訓案例和培訓成果，整合了各個干部教育培訓機構基本信息、專業優勢等，實現各個類型教育機構資源傳遞共享，有效防止干部培訓需求不足和供給信息不對稱現象出現[4]。

4 結束語

總而言之，基于“互聯網+”背景下的干部教育培訓，并非簡單采取互聯網技術進行教育，而是讓互聯網技術和教育活動充分結合，實現教育模式改革，優化教學理念和模式，給社會培養大量人才。針對教育培訓工作人員而言，應該迎合時代發展需求，迎接“互聯網+”背景給干部教育培訓活動開展提出的考驗，注重采取互聯網思維和技術，在干部教育培訓過程中，把大數據思維理念運用其中，通過建設專業的網絡培訓體系，實現各項教育資源共享，提升干部教育培訓針對性和專業性，提高“互聯網+”背景下干部教育培訓效率，保證干部教育培訓目標順利實現。

參考文獻

[1]呂小剛.以“互聯網+教育”構建行政學院干部教育培訓新模式[J].教育現代化，2016，3（04）：62-64.

[2]王建軍，王官旺.利用“互聯網+”創新中西部科技干部培訓模式研究[J].廣西科技師范學院學報，2016，31（03）：71-75.

[3]張清改.略談“互聯網+”行動計劃與黨校干部教育培訓創新[J].延邊黨校學報，2016，32（04）：86-88.

[4]杜敏.以“互聯網+”提升干部教育培訓的針對性和實效性[J].求知，2018（10）：50-52.