新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職信息技術(shù)課程改革的實(shí)施策略

陳禧鴻

摘 要 中職信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了每一位中職學(xué)生的必備課程，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，為了能夠增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在能力和職業(yè)規(guī)劃中都需要中職信心技術(shù)課程作為基礎(chǔ)，這也是中職學(xué)生對(duì)當(dāng)今信息時(shí)代的一種適應(yīng)。為了能夠更好的進(jìn)行中職信息技術(shù)課程，我國(guó)制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)，本文即探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職信息技術(shù)課程改革的實(shí)施策略，使得中職信息技術(shù)課程能夠真正地為中職學(xué)生帶來(lái)信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 中職信息技術(shù)課程 改革 實(shí)施策略

0前言

中職學(xué)校是我國(guó)專業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)搖籃之一，也是我國(guó)職業(yè)教育體系中的重要一份子，其職責(zé)就是根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)能夠有一定專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技術(shù)的人才。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，各中職院校已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)中職信息技術(shù)課程的改革，為了能夠更好的進(jìn)行教學(xué)，需要對(duì)中職信息技術(shù)課程改革策略進(jìn)行研究。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1.1課前學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要老師在課前為學(xué)生們提供一些學(xué)習(xí)資源，例如PPT、小視頻等形式，這就需要中職信息技術(shù)課程老師們能夠?qū)ψ约旱恼n堂負(fù)責(zé)，上傳一些能夠有效引導(dǎo)中職學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)思考課堂內(nèi)容、掌握課堂主體的內(nèi)容。而由于中職學(xué)生的能力參差不齊，其學(xué)習(xí)態(tài)度上也有差異，用微課視頻將是一項(xiàng)可以幫助不同能力的中職學(xué)生們進(jìn)行理解，使得學(xué)生們不用去冥思苦想即可獲得課堂內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠用自己的方法去學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的掌握程度。

1.2課中學(xué)習(xí)

在課堂上，由于翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，是需要以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔助的形式進(jìn)行，這就需要老師來(lái)逐漸引導(dǎo)學(xué)生們能夠去針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，并且由每一次分享自己的討論結(jié)果和思考方法，最后由老師來(lái)統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)講解。在討論與講解過(guò)程中，需要老師能夠針對(duì)于視頻或者PPT以輕快易懂的形式教授，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的有效互動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的高度掌握。在課中，老師可以布置一些課題與作業(yè)，并在為學(xué)生們梳理好知識(shí)點(diǎn)體系之后要求學(xué)生們呈交一份簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與思考報(bào)告，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。需要注意的是，課中學(xué)習(xí)時(shí)需要老師一視同仁，不能只偏重學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還需要對(duì)回答有缺陷的同學(xué)進(jìn)行糾正，并考慮到其自信心和自尊心。

1.3課后學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)是為了鞏固和提高學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，也需要老師能夠有針對(duì)性地布置好知識(shí)點(diǎn)作業(yè)與測(cè)評(píng)體系，通過(guò)讓學(xué)生們練習(xí)來(lái)提高能力。需要注意的是，在信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，利用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)類課程將具有事半功倍的效果，老師可以線上為學(xué)生們進(jìn)行答疑，使得學(xué)生們能夠以更高的效率去學(xué)習(xí)。

2基于信息化技術(shù)的教學(xué)

2.1在多媒體技術(shù)中整合資源

信息化技術(shù)的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)能夠整合大量的資源，老師可以將資料整理好上傳到云端，需要注意的是，這里所說(shuō)的資源已經(jīng)不僅僅包括有傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源，還包括有視頻、PPT甚至是網(wǎng)頁(yè)鏈接等一系列能夠幫助學(xué)生獲取相應(yīng)信息的資源。老師在整合資源后需要編制好使用手冊(cè)，就是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)多項(xiàng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看的指導(dǎo)文件，這樣就可以使得學(xué)生在空閑時(shí)能夠打開(kāi)云端獲取資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.2多個(gè)教學(xué)平臺(tái)

在進(jìn)行授課的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂上往往就只是面對(duì)面的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)的積極性，老師也無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而在信息化技術(shù)的教學(xué)下，對(duì)多個(gè)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合，比如說(shuō)，利用雨課堂來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、利用騰訊會(huì)議等平臺(tái)提交作業(yè)和討論來(lái)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等等，這都是非常有利于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的平臺(tái)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師還可以根據(jù)信息化技術(shù)分析來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

2.3測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在進(jìn)行信息化平臺(tái)的利用時(shí)，需要老師將課后作業(yè)發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上。在平時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)眾多，大量的翻閱過(guò)程和批改過(guò)程將花費(fèi)老師大量的時(shí)間，使得教學(xué)的效率下降，也無(wú)法對(duì)學(xué)生們作出正確的評(píng)價(jià)，但是采取信息化平臺(tái)后，老師直接點(diǎn)擊即可打開(kāi)并觀看學(xué)生提交的作業(yè)，其中的評(píng)價(jià)機(jī)制也非常方便老師去為每個(gè)學(xué)生打分。學(xué)生們也可以通過(guò)相應(yīng)的反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)提交對(duì)老師教學(xué)方式的建議，并為老師的教學(xué)進(jìn)行滿意度打分，促進(jìn)教學(xué)反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師更加應(yīng)該去重視信息化技術(shù)課程的教學(xué)，而信息化技術(shù)的不斷提高也為教學(xué)帶來(lái)了更大的便利，也為學(xué)生提供了技術(shù)實(shí)例，方便學(xué)生們更好的去理解信息化技術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。筆者相信通過(guò)不斷的探索，各大中職學(xué)校最終能夠找到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式。

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