基于“互聯網+”的新型混合式教學模式研究

鄧潔

摘 要 隨著我國經濟的快速發展，國家越來越重視新型混合式教學模式研究。為了進一步的提升新型的混合式教學管理模式，必須要根據實際情況利用大數據的新技術處理方式，增強教學模式的實用性，及時預測學習的最終學習實踐成果，以此制定可適用性學習計劃，提升最終的學習成果。因此，本文主要針對現階段的基于“互聯網+”的新型混合式教學模式進行簡要分析，并提出合理化建設。

關鍵詞 “互聯網+” 新型混合式 教學模式

0前言

隨著信息化技術的不斷發展，社會中已經開始出現了新的定制化的學習模式，以互聯網的規則轉變為主，及時整合教育教學資源，實現不同資源的跨界融合與技術管理。在此期間，必須要根據實際情況提升最終的教育教學模式的應用成效，提升教學的主體質量，促進“互聯網+”形式下教育教學模式的創新。

1模式的管理控制

基于“互聯網+”的新型混合式教學模式是一種以互聯網技術為基礎的教月結構模式，其可以突破原有的教育教學關系，將互聯網生態管控作為教學實踐的主體基礎，實現現代化教學與傳統教學的融合。一般來說，在模型的構建是必須要增設網絡設施模塊、網絡平臺模塊、網絡環境模塊三個模塊，以此提升模塊建設的合理性。

1.1網絡設施模塊

該項模塊主要是與混合廣度息息相關，其實實施“互聯網+”的重要基礎設施，也是學習參與者知識層次結構不一致所引起的一種新的學習混合方式崛起的必然結果。新媒體技術的不斷變化，學習教學方式智能化趨勢明顯，整合信息化資源，創設優質的學習環境，在先進的信息技術下使得學習參與者的最終學習質量得到顯著提升。

1.2網絡平臺模塊

該項模塊決定混合深度，其主要是為了能夠提供多種網絡學習平臺，在不同時空下實現教育教學的實時檢測，時刻掌握學習動態，根據學習的結果制定學習策略，為完成學習任務提供必要的支持技術。由于不同客戶端的學習任務過于分散，教學團體化活動無法實現，對此，必須要基于項目協作的新方式提升人機合作管理效應，使得教學平臺可支持混合式教育教學。

1.3網絡環境模塊

該項模塊決定混合跨度，其主要是使得學習參與者可以在開放式的網絡環境中實現信息的交流互換，增強學習者的學習互動性，利用網絡化的硬件和軟件資源活躍課程網絡氛圍，提升參與者的學習動力，以學習者自身為中心，通過多渠道資源共享，使得不同網絡環境的動態性和自主性增強，實現資源的優化配置和整合，共同為混合式教育教學創造新契機。

2新型混合式教學理論

2.1混合理論

新型混合式教育教學主體是互聯網中的各類學習參與者，其參與個體處于時刻變化中，其中存在較多的不可預測性，實際的結果無法預測，且可以通過參與大量的學習管理，積累數據，通過對應的模塊進行反饋，以此，預測和了解基礎性的新型混合理論結構分析，遵循一定的規則，熟悉和掌握不同的要素規律。其主要有以下幾種特征：

2.1.1復雜性

該項教育教學模式的新出現是多種元素間多種層次相互作用的結果，其中存有的信息、能量等都需要在適應中逐步演變，獲取一定的能量，使其在達到一定高度的基礎上實現不同節點的有機融合，各節點之間的網絡結構還會隨著社會的變化結構等形成相互影響的主體，使得最終的信息預測性降低，以不同信息大小、結構、類型以及其他增量之間的關系變化為主，實現學習參與者相互作用的信息自組織管理。

2.1.2動態性

基于“互聯網+”的教學模式其層次性復雜，活躍度強，在應用過程中經常會呈現出一種動態性的管理特征，其學習個體與網絡環境之間存在高度的相互作用，會使得其各項數據呈現一種動態的有序發展情況。在此期間，學習個體必須要與網絡環境共同作用，使得教育教學模式呈現一種高級的發展狀態，及時考察內外價值的合理運轉，形成一種新的動態調節的品質，正確把握教育教學的價值規律。

2.1.3組織性

在進行教育教學時，必須要根據實際情況在一定條件下增添部分可行性的特定結構過程，使得學習參與者可以在此環境中與其他個體之間共同形成一種信息交換，通過增強自身驅動力，使得學習發展態勢可以變得更加具有規律，借助信息技術使得網絡學習過程減少重復性和相似性。在此期間，學習參與者必須要根據實際情況在教育教學中采取對應的行為，提升企業的自適應環境發展能力，通過長期性的自我完善和自我調節實現組織運作的可持續性發展。但由于系統與外界物質之間存在著非線性作用，其可以從無序走向有序，實現教育教學組織功能的完善性和肯定性。

2.2生態理論

在信息技術不斷發展的基礎上，必須要對混合式的教育教學模式進行詳細分析，提升其網絡與社會之間的合理連接，使其相互滲透，相互完善，實現軟硬件之間的互通交流。在此期間，不同網絡單元之間會根據實際情況進行信息化交流互動，依據教育教學的發展規律進行知識的更新，以此提升教育教學質量。

3結束語

綜上所述，現階段國家越來越重視新型混合式教學模式研究。為了進一步提升教育教學的模式轉變，必須要發揮互聯網的自我優勢，在教育實踐中實現教學模式的優化。

參考文獻

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