汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)總結(jié)思考

李光林

摘 要 對于一體化教學(xué)，當(dāng)前還沒有形成統(tǒng)一的解釋。通過分析，筆者認(rèn)為一體化教學(xué)包括了：理論知識及實(shí)際操作一體化、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)一體化、課堂學(xué)習(xí)和課外生活一體化、知識技能積累和綜合素養(yǎng)提高一體化。并結(jié)合汽車維修專業(yè)教學(xué)，對一體化教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 一體化教學(xué) 理論和實(shí)操 綜合能力

1背景

1.1一體化教學(xué)環(huán)境及條件

筆者所授課專業(yè)學(xué)生人數(shù)是學(xué)院最多的，師生比失調(diào)，教師平均課時每周24節(jié)，平均上課人數(shù)超30人，教學(xué)設(shè)備及耗材出現(xiàn)飽和狀態(tài)，整個教學(xué)大負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。現(xiàn)有多媒體教室4間及可移動多媒體設(shè)備6套，整車25輛，實(shí)訓(xùn)臺設(shè)備20套，教室若干，六個實(shí)訓(xùn)場地。這是一體化教學(xué)環(huán)境及條件概述。

1.2學(xué)情分析

專業(yè)現(xiàn)有兩個等級學(xué)生：中高級技工和預(yù)備技師。

就讀中高級技工的學(xué)生多為初中畢業(yè)學(xué)生，這類學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)方法，意志力稍弱，綜合素養(yǎng)有待提高。

預(yù)備技師學(xué)生多為高中生或者已完成高級技工學(xué)習(xí)的學(xué)生，這類學(xué)生在高中或者高級技工學(xué)習(xí)生活中受到一定正規(guī)的引導(dǎo)，心智趨于成熟，辦事比較妥當(dāng)，但有一部分學(xué)生思維已成定式，對于知識的追求欲降低，對新知識的吸收有限。

針對兩類不同的學(xué)生，學(xué)院制定了不同的一體化專業(yè)課程體系和教學(xué)大綱，為他們打造不同的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

2一體化教學(xué)實(shí)施狀況

2.1一體化教學(xué)安排

學(xué)院現(xiàn)有汽車類專業(yè)兩個，有對應(yīng)六個教學(xué)模塊。各個模塊制定了相應(yīng)的一體化教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足一體化教學(xué)要求，針對不同的教學(xué)模塊和不同階段學(xué)生安排了不同的一體化教學(xué)課程，以不同的方式方法給學(xué)生提供更好的教學(xué)。

現(xiàn)階段的一體化教學(xué)主要凸顯在理論知識與實(shí)際操作結(jié)合的一體化，側(cè)面體現(xiàn)在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外生活一體化，最終目標(biāo)是為了知識技能積累與綜合素養(yǎng)提升一體化。

2.2一體化教學(xué)實(shí)施

現(xiàn)以項(xiàng)目教學(xué)法舉例說明：

理論知識與實(shí)際操作一體化：學(xué)生在課前接到任務(wù)，針對這個任務(wù)，學(xué)生從不懂要到熟悉，從簡單了解到能夠熟練操作的一個過程，這個過程中學(xué)生必須學(xué)習(xí)理論知識。針對這個，汽修中心一體化教學(xué)安排就為學(xué)生在教室接受任務(wù)，通過書本及多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行資料的收集，收集過程中輔助教師的講解，從而學(xué)習(xí)理論知識，在吸收理論知識的同時，快速的進(jìn)行實(shí)操學(xué)習(xí)觀摩，下次課程馬上在實(shí)操場地進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)一體化：學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中，占主導(dǎo)地位，通過自己的資料收集，自己制定相應(yīng)的計劃，完成整個計劃，都是自主性的。在這整個過程中，教師的主要作用是引導(dǎo)安排課程，起示范和糾正錯誤作用，輔助課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)生實(shí)在遇到困難時給予講解幫助，讓學(xué)生做課堂的主人。從而達(dá)到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)。

課堂學(xué)習(xí)與課外生活一體化：在整個一體化教學(xué)過程中，會面臨許多的任務(wù)，教師在安排時大部分將其留到課后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到一定的知識及技能后，給予發(fā)展性的任務(wù)或者拓展任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成，這是其一。其二，教師在課堂中針對某個知識點(diǎn)或者道理進(jìn)行發(fā)散拓展。以上兩點(diǎn)長期培養(yǎng)鍛煉，會讓學(xué)生在課外生活中也在不斷學(xué)習(xí)，思考，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)與課外生活一體化的教學(xué)。

知識技能積累與綜合素養(yǎng)提升一體化：項(xiàng)目教學(xué)法，針對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有一個優(yōu)于其他教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，在于，它能夠在教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，自己養(yǎng)成良好習(xí)慣，善于思考，積極解決問題，提升自己的綜合素養(yǎng)，完成知識技能積累與綜合素養(yǎng)提升一體化的教學(xué)。

這就是目前汽車維修裝飾中心的一體化教學(xué)實(shí)施情況。

3總結(jié)思考

3.1一體化教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)

目前，學(xué)院雖然采用了較為先進(jìn)的一體化教學(xué)理念，內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，也有前段的教學(xué)方法，滿足汽修中心的一體化教學(xué)要求。但不得不說現(xiàn)還存在的一些現(xiàn)象及問題：由于學(xué)生偏多，設(shè)備及師資力量只能滿足于基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致一體化教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生實(shí)操等待等現(xiàn)象。目前，還存在的一個問題就是，教師的教學(xué)能力及水平參差不齊，同樣的一體化教學(xué)，同樣的課程，會有不同的結(jié)果。

3.2一體化教學(xué)推廣建議及發(fā)展思考

鄙人認(rèn)為，一體化最終目標(biāo)可以暫定為：知識技能的積累和綜合素養(yǎng)的提升一體化。而我們現(xiàn)階段往往更加注重知識技能的積累，對于綜合素養(yǎng)的提升重視程度還不太夠。導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣，畢業(yè)后也只能是個工人或員工，而不能成為優(yōu)秀的員工或領(lǐng)導(dǎo)。

針對我們現(xiàn)階段職業(yè)教育的教學(xué)情況，我想提一下幾點(diǎn)：

3.2.1大力推廣一體化教學(xué)無可厚非

一體化教學(xué)必須且立即推廣，在推廣和實(shí)施的同時還得抓住重點(diǎn)，一體化的理解多樣化， 不管怎樣，重點(diǎn)是一定要執(zhí)行，不管教師，領(lǐng)導(dǎo)都要推崇一體化教學(xué)，才能培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀學(xué)生。

3.2.2重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

一個好的員工，對社會更加有貢獻(xiàn)的員工，一個成功的員工，不僅僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，熟練的操作技能，更需要良好的行為規(guī)范，懂得獨(dú)立思考，懂得創(chuàng)新，學(xué)會自主學(xué)習(xí)接受新的知識，有較強(qiáng)的解決問題的關(guān)鍵能力，自身綜合素養(yǎng)一定要高。這些才是我們一體化教學(xué)成功的標(biāo)志。

3.2.3在一體化教學(xué)中嘗試新的方法，不要墨守成規(guī)

針對一體化教學(xué)的理解不同，在一體化教學(xué)中肯定就有不同的教學(xué)方法，一定要學(xué)會嘗試新方法，不要墨守成規(guī)。完成一個教學(xué)任務(wù)時，可以先進(jìn)行拓展發(fā)現(xiàn)，先完成另外一個任務(wù)，讓學(xué)生自己去聯(lián)想同時完成本想完成的教學(xué)任務(wù)。總之，一體化教學(xué)，變則通途。