“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下醫(yī)學(xué)信息檢索課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探討

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，近年我國高校的許多課程紛紛進(jìn)行著教學(xué)改革，改革的方式多種多樣，改革的方向推陳出新。翻轉(zhuǎn)課堂早已走入我國多年，而慕課、微課也在我國蓬勃發(fā)展。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景，結(jié)合國內(nèi)已有的教學(xué)模式加推慕課、微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已變的水到渠成。文中主要討論了當(dāng)前形勢下翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)改革中的應(yīng)用意義以及翻轉(zhuǎn)課堂在高校中推廣所涉及的問題和解決途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;醫(yī)學(xué)信息檢索;教學(xué)改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，近年我國高校的許多課程紛紛進(jìn)行著教學(xué)改革，改革的方式多種多樣，改革的方向推陳出新。翻轉(zhuǎn)課堂早已走入我國多年，而慕課、微課也在我國蓬勃發(fā)展。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景，結(jié)合國內(nèi)已有的教學(xué)模式加推慕課、微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已變的水到渠成。當(dāng)前形勢下翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)改革中具有不可替代的應(yīng)用意義，但在應(yīng)用方面仍需面對推廣所涉及的問題進(jìn)行深入討論。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程改革中的應(yīng)用意義

1）改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式。目前，高校中的大多數(shù)課程教學(xué)模式仍然是以課堂教學(xué)為主，教師、學(xué)生利用課本在教室進(jìn)行講授。一方面，對于學(xué)生，沒有提前預(yù)習(xí)，對于新課程的內(nèi)容一無所知，所有的內(nèi)容都需要學(xué)生在課堂上來接受。久而久之，學(xué)生參與度下降，學(xué)習(xí)積極性減弱，教師以一人之力很難獲得良好的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生對課程內(nèi)容的接受以及深入應(yīng)用。另一方面，對于教師，雖然會提前備課、準(zhǔn)備重難點，但對學(xué)生接受上課內(nèi)容的能力預(yù)期沒有客觀的了解。由此可以看出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢就在于課前時間的利用，課前教師將課件和慕課、微課等相關(guān)視頻資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的課件和視頻對照課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為的重難點，通過學(xué)生之間的課前討論，將不能理解的內(nèi)容和問題帶到課堂上，在翻轉(zhuǎn)課堂的互動環(huán)節(jié)與老師進(jìn)行討論。對于一些學(xué)生課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)、討論出結(jié)果的內(nèi)容只需要一帶而過，這樣既節(jié)約了在一般內(nèi)容上浪費時間，也突出了重難點及檢索實際操作。對于節(jié)省出的課上時間也可以進(jìn)行隨堂測驗，以此來了解學(xué)生對于該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在通過教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，對該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括性了解。簡單的內(nèi)容通過自學(xué)掌握，有難度的內(nèi)容可以與同學(xué)進(jìn)行小組討論，討論結(jié)果有爭議的內(nèi)容則可以放在課上討論環(huán)節(jié)，通過向其他的同學(xué)提問或向教師進(jìn)行請教的方式解決。在小組討論和最后的隨堂測驗環(huán)節(jié)，教師可以加入一些引導(dǎo)或者獎勵來提高學(xué)生的討論積極性。課后對于未能熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過學(xué)生的接受情況和完成作業(yè)情況進(jìn)行反饋和了解。靈活的教學(xué)模式、活躍的教學(xué)氛圍以及機(jī)動的課業(yè)評分都符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心態(tài)。

3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。學(xué)生根據(jù)課前教師發(fā)送醫(yī)學(xué)信息檢索課程的課件、視頻等資料對照課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)大致了解該節(jié)課所講授的內(nèi)容，教師也可以通過這樣的方式來了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的狀況。課上對學(xué)生提出的重難點問題來進(jìn)行重點講解，解決學(xué)生的提出的疑問。在互動環(huán)節(jié)，通過給予適當(dāng)?shù)募臃只颡剟顏砉膭顚W(xué)生踴躍的發(fā)言，對于優(yōu)秀、有見地的問題和發(fā)言認(rèn)真記錄，作為提高教學(xué)質(zhì)量的一手材料存檔，以備日后教學(xué)研討會上教師間討論。一方面，學(xué)生在討論的過程中不但掌握了該門課程的內(nèi)容，而且也在和同學(xué)、老師的互動間學(xué)會應(yīng)用該門課程的技巧。另一方面，教師通過對學(xué)生研討結(jié)果的記錄和整理也可以挖掘出一些曾經(jīng)未發(fā)現(xiàn)或未解決以及新出現(xiàn)的教學(xué)重難點內(nèi)容。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，改變只為考試、只會考試的突擊學(xué)習(xí)狀態(tài)會大有裨益。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程中推廣所遇問題和解決途徑

1）來自公眾、學(xué)校方面的問題和解決途徑。近日公布的《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》規(guī)定，今后高校要全面開展一流本科課程建設(shè)，淘汰“水課”，這對轉(zhuǎn)變教師觀念理念、提升教師能力都提出了更高的要求，也對加強(qiáng)學(xué)生研究性、探索性學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是“倒序”式教學(xué)，這對提升課程學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性、參與性更是強(qiáng)有力的助推。開展翻轉(zhuǎn)課堂需要教學(xué)雙方的努力推進(jìn)和積極參與，雖然這與以往的大班授課模式產(chǎn)生沖突，但相信學(xué)校愿意也鼓勵教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，同時在師資配備方面也會提供強(qiáng)有力的支持。

2）來自教師方面的問題和解決途徑。（1）翻轉(zhuǎn)課堂需要教師在課前將課件和視頻發(fā)送給學(xué)生，以此為根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生根進(jìn)行預(yù)習(xí)，但視頻的錄制不但需要教師精挑細(xì)選章節(jié)和知識點作為錄制內(nèi)容，另外還需要大量的視頻制作的人力物力來支撐授課視頻的制作。針對此類問題，可以借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，在學(xué)習(xí)通、大學(xué)慕課、智慧樹等手機(jī)APP教學(xué)視頻資源。借助我校購買的學(xué)習(xí)通、Blackboard教育平臺，可以進(jìn)一步拉近師生間討論問題、完成作業(yè)時的時空間隔。（2）在學(xué)生的互動討論環(huán)節(jié)學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，這就需要教師對于該門課程內(nèi)容有非常深刻的認(rèn)識，面對課堂上可能出現(xiàn)的學(xué)生提出的問題教師無法及時解答的狀況，要積極鼓勵、解決。這對教師備課和學(xué)術(shù)鉆研能力都有更高要求。針對此，教師要鼓勵學(xué)生探索性提出問題、樂于見到“學(xué)生問倒老師”的情況，只有這樣才能真正做到教學(xué)相長。（3）在隨機(jī)測驗的環(huán)節(jié)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷準(zhǔn)備與現(xiàn)實學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的新測試內(nèi)容，以免習(xí)題老舊、脫離學(xué)生實際需求，甚至出現(xiàn)低年級學(xué)生直接照搬高年級學(xué)生課業(yè)經(jīng)驗和結(jié)果的現(xiàn)象，而使隨機(jī)測驗變得沒有意義。針對此，需要教師投入大量的時間來準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，才能完成教學(xué)。教研室可以定期進(jìn)行討論，針對新熱點、新問題及時交流、匯總，鼓勵、督促教師搜集資源、交流教學(xué)經(jīng)驗。

3）來自學(xué)生方面的問題和解決途徑。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前花費自己的課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)，如果沒有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂也就失去了意義。這就要求教師和學(xué)生間更加頻繁的聯(lián)系，可以通過微信群、qq群、教學(xué)平臺討論群進(jìn)行課前溝通，力求幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)倦怠情緒。另外在課中互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，適當(dāng)加入獎勵機(jī)制及督促機(jī)制，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，傾聽、記錄學(xué)生間的討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生討論一些開放性、無固定結(jié)論的問題。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程的改革具有重要的意義，有利于落實《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，有利于高校全面開展一流本科課程建設(shè)，雖然教學(xué)改革存在著各種困難，以及學(xué)校、教師和學(xué)生如何克服困難、將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到醫(yī)學(xué)信息檢索課程中去，這些問題對于起到具體實施關(guān)鍵作用的教師而言，要經(jīng)過長時間不斷摸索和改革才能逐步解決。

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作者簡介

王琛（1983-），華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院圖書館醫(yī)學(xué)信息教研室，館員。