淺談電工電子技術教學中微課的應用

王正

摘 要：微課的開發和應用是信息時代的重要產品，它在教育領域開辟了新的發展可能性，同時要求教員更好地發展其教學技能和教學方法。在士官的電工電子技術日常教學過程中合理的使用微課可以使學員集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學員的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構建高效的電工電子技術教學。

關鍵詞：微課;電工電子技術;應用

電工電子技術專業是旨在為社會發展電氣工程和電子信息技術領域的專業，并獲得電子學領域必要技能的技術專業。電工電子技術的知識繁多而且十分復雜，并且強調學員的實踐技能。隨著時間的推移，傳統的教學方法弊病逐漸出現，所以課程改革和發展勢在必行。

1 士官電工電子技術教學中存在的問題

1.1 學員沒有學習積極性

鑒于電工電子技術學中理論知識的復雜性以及其內容的連貫性，學員難以理解知識的真正含義。受到傳統教學觀念的影響，電工電子技術課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數這些課程是由教員以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學員對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。

1.2 沒有專業的教學設備和教員

近年來，許多院校還沒有意識到微課教學在電工電子技術職業教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內容。許多年齡較大的教員沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學員對基礎知識的更好理解，學校沒有為教員提供培訓，有些教員甚至不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。

2 微課在士官電工電子技術教學中應用的原則

2.1 遵循以人為本的教學原則

微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統教學時間更容易吸引學員的注意力。教員使用微課向學員展示這些內容，并幫助他們更好地理解知識點;同時，無論是在課堂上播放還是課下學員自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教員的教學，但作為教學改革的一部分，教員必須遵循以人為本的教學原則。教員應該集中精力與學員進行更多的交流，發現不會的內容，讓學員分享問題或理解困難點，而不是產生問題后置之不顧，同時，教員應根據學員的學習進度及時調整微課的內容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。

2.2 多元化的教學

微課可以幫助學員預習和復習知識點，教員可以通過創建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內容吸引了學員的注意力，這些內容激勵他們自主學習從而有效的提高了學員的學習效率。

3 微課在士官電工電子技術教學中應用的措施

3.1 在課前引入微課

讓學員自主預習上課前引入微課，提高學員自主學習的積極性，目的是從發展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業成績，通過讓學員更好地在課堂上回答教員的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學員做好準備，電工電子技術的專業教員可以為學員創建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經過教員的積極引導，學員完全可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教員應使用平臺的后臺系統審查學員在預學習中的情況，通過了解學員反應的統計數據，以提高課堂教學質量，他們還可以了解學員的學前時間，也可以在微課中提出問題。

3.2 在課堂當中合理結合微課進行教學

由于上課時間有限，當學員專注于聽課時會感到疲倦，教員可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻，以提高學員的聽課狀態。同時，中學應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學員的注意力，例如，教員在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，教員可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向學員進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調學員的主導地位，組織辯論，促進學員之間的交流與合作，改善抽象知識的形態，同時減少理解困難的學員，以方便學員獲得電工電子技術專業知識。

3.3 微課也促進著教員教學技能的提高

微課的引入不僅促進了學員的學習，而且還有助于增強教員的教學能力，微課正在改變傳統的生硬教學模式，使教員更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術的使用，這意味著相關的教員具有使用計算機產生微課的能力。電氣工程和電子學的教員們，為了能夠制作高質量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現微課的目的。不僅要提高向學員提供的教育質量，而且要提高技術水平教員隊伍。

3.4 課前預習過程中微課的應用

在傳統的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教員難以在課堂上教完所有知識，以及解決學員在學習中遇到的問題。所以，教員可以將微課運用到學員的課后復習環節。此外，教員對學員的準備還不夠了解，無法適應課程以適應在電子和電氣工程技術的中學教育中使用微課，使學員可以觀看微型視頻難以理解的問題，教員通過網絡平臺熟悉學員的準備。電氣工程和電子技術應在上課前根據學員的實際教學內容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候，教員可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學員在上課前自行學習。

4 結語

綜上所述，在電工電子技術教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質量，改善了學校氛圍。學校應強調傳統教學和微課教學的有機結合，以豐富課堂內容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。