新課標引導下的小學語文習作教學

太史暉

摘?要：小學教學中語文學科是非常重要的學科之一。而習作教學則是語文教學中的難點。小學時期也是學生寫作的基礎階段，能夠提升學生的語言能力，培養學生的思維能力。通過習作讓學生思維活躍，想象更豐富，作為小學語文教師必須采取科學有效的教學措施，采用豐富多樣的教學方法，讓每位學生都擁有濃厚的習作興趣，以此奠定學生良好習作基礎，實現學生習作能力的提高。因此，筆者結合自己的教學實踐，并對新課程標準下，語文習作教學方式的探究進行以下分享。

關鍵詞：新課程標準?小學語文?作文教學

在長期的教學中，習作教學一直是非常重要的內容，會直接影響到學生的學習成績以及綜合素養的培養。實際教學過程中，語文教師由于傳統理念的影響，教學方式過于單一，并沒有注重學生在課堂中的主體地位，學生的語文素養無法提升。同時，教學中缺乏有效交流，課堂氛圍不夠活躍，也無法激發學生的習作的興趣，學生無法得到個性化發展，整體教學效果不夠理想。這就要求小學語文教師首先要轉變自己的教學理念，與時代發展相吻合，充分發掘學生的學習潛能，讓學生能夠得到個性化的發展。

一、小學語文習作教學中存在的問題

1.單一的習作教學方法

由于傳統應試教育的長期影響，使得小學語文教師在進行習作教學過程中，依舊使用傳統的教學方式，對學生進行寫作訓練，教學缺乏創新。這樣的教學，使得學生所寫的文章極其相似，其中缺乏情感表達，大部分學生所寫的作文內容大而空，并沒有寫出自己的獨特體驗。在長期的習作中，學生失去習作樂趣，這在一定程度上制約了學生習作能力的培養。

2.學生未形成規范的習作意識

在教學中，由于語文教師的習作教學策略過于單一陳舊，并沒有對學生進行規范而嚴格的要求，使得絕大部分的學生在習作時，沒有規范的習作意識。他們在習作時沒有進行有效的構思，總會出現整體文章結構混亂，表達不夠規范，思路不夠清晰等問題。還有許多學生在習作中出現了病句、錯別字等狀況。因此，學生所寫的作文內容質量不高，學生習作能力難以得到提高。

3.教師未進行有效的引導

小學語文測試當中，作文所占分數較大，因此會直接影響到學生的學習成績。絕大部分的教師只看重學生的學習成績，在寫作中只注重學生的書寫是否規范，因此忽略了對學生習作能力的有效指導，使得學生習作能力難以提升。同時，語文教師在對作文進行評價過程中，只是給學生簡單的分數，導致了學生并不知道自己的不足之處，學生無法有效的改進自己的習作方法。

4.學生缺乏豐富的知識積累

通過有效的閱讀可以使人們獲得豐富的知識儲備，這是進行習作的前提條件。當前，小學生們的課余時間大多用來玩樂，沒有進行有效的課外閱讀，嚴重缺乏知識積累。由于他們年齡因素、生活閱歷較為欠缺，大多時候他們在習作時不知如何下筆。同時，也不會表達自己的情感，所寫的內容與實際生活沒有關聯，在長期的教學中學生興趣全無。

二、新課標引導下的小學語文習作教學策略分析

1.教師教學理念的轉變

在新課程標準的要求下，小學語文教師需要認真分析課程標準的要求，教學應緊隨時代發展需求。教師應學習并借鑒較為新穎的教學方式，以突破傳統教學理念的束縛，以自身的教學狀況為依據，從而創新教學方法。在教學中，堅持生本教學理念，以學生為教學主體，培養學生的學習自主性，營造良好的學習氛圍。給學生進行有效交流的空間，并引導學生大膽的表達，為學生的習作教學提供良好的條件。

2.學生習作興趣的培養

在語文習作教學中，學生良好的學習積極性以及有效的學習氛圍，才能夠讓學生敢于表達，樂于表達。因此，要讓學生能夠更好地進行寫作，教師需要創設一定的教學環境，讓學生擁有作文創作的欲望。在這樣的習作氛圍下，學生才會花費更多的時間去研究寫作。并且語文教師在進行寫作情境創設時，要依據所選內容的要求創設出更加貼近主題的寫作情境。學生在創作時，會有更多的靈感。小學階段的學生，他們非常渴望得到他人的贊同和認可。語文教師在教學過程中，應該更多的去鼓勵學生，表揚那些習作進步的同學，讓學生擁有更大的動力進行寫作。對于習作能力稍弱的學生來說，教師應更多的去關心并鼓勵他們，讓他們能夠感受到教師的關愛。

3.學生觀察能力的培養

小學生習作能力的提升，需要學生靈活運用所學語文知識，并且具備觀察和領悟的能力。在教學中，教師應注重學生觀察能力的培養，讓學生在生活中認真觀察，尋找生活中的美。在習作過程中，許多素材都來源于學生的日常生活，要讓學生進行觀察，以此提升學生的觀察能力和寫作素材的積累，讓學生能夠寫出表達自己真實情感的文章。

4.引導學生多練習、多積累

小學生寫作困難，主要原因在于他們日常生活中所積累的寫作素材比較匱乏，寫作時沒有內容可以引用。在教學中語文教師應該鼓勵學生多多練習，讓學生在日常生活中可以養成寫日記、寫讀后感、記錄身邊美好事物的習慣。學生在日常練習時，不一定寫一整篇的內容，他們在寫作時可以只寫一個句子或段落，通過長期的堅持，打開學生的寫作思路，提升學生寫作水平。當前社會發展迅速，教師可以運用信息化教學手段，擴展學生的閱讀量，通過有效的閱讀資源收集方式，增加學生的課外閱讀積累量。讓學生在閱讀時將好的詞句摘錄出來，通過這樣的方法，讓學生能夠積累更多的寫作素材，為以后的寫作鋪平道路。

結語

總之，在新課程改革的環境下，小學語文教師在引導學生進行習作教學時，需要從實際出發，培養學生的習作興趣。提升學生想象力和觀察能力，讓學生在日常生活中，多寫多練積累更多的寫作素材，能有效地表達自己的真實想法。樹立起學生的寫作自信心讓，逐漸提升學生的寫作能力。

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