基于核心素養高中化學學生創新意識培養策略

程鋒利

摘?要：科學探究能力與創新意識是化學學科核心素養中的核心，注重培養學生創新意識，既能夠更好地深化新課程改革和為國家培養新時代的創新型人才，也能全面提高學生的化學綜合能力，使課堂教學變得更為高效且實效。基于此，本文將從“問題情境，啟發創新思維”“創新實驗，培養創新意識”“聯系生活，提高創新能力”三個方面進行分析，談一談基于核心素養高中化學學生創新意識培養策略。

關鍵詞：高中化學?創新意識?情境?實驗?生活

眾所周知，高中化學是高中階段一門重要的學科，是培養和發展學生化學學科核心素養的重要平臺。《高中化學新課程標準》明確指出：“教師在教學中要以發展學生核心素養，堅持以生為本的教學理念為指導，改變以往傳統的教學模式及教學方式方法，注重對學生創新意識的培養，滿足新時代下社會對創新人才的要求。”但不得不提的是，就目前高中化學課堂教學中學生創新意識培養來看，學生的創新意識體現的并不是很明顯，由于受高考等多方面因素的影響，教師仍主要以傳統的“灌輸式”教學方式為主，把大量的教學內容壓縮到較短的時間內，致使學生只能被動的接受和學習知識，長久以往，會嚴重導致學生的思維能力固定化，在很大程度上限制了學生創新思維能力的發展。因此，在新課改的大背景下，如何改變這一現狀，從真正意義上促使學生創新思維能力的發展，提高其教學效率顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、問題情境，啟發創新思維

情境教學法是伴隨著新課改的發展而應運而生的一種高效且實效的教學方法，它最大的優勢就在能夠通過創設帶來情緒色彩且生動形象的問題情境來有效激活學生的創新思維，進而有效激發學生的問題意識和質疑精神，培養學生進行知識再創造的良好開端。因此，在高中化學實驗教學過程中，教師應要通過創設有效的問題情境來引導學生進行思考，以期最大限度地調動學生的感知器官，有效激發學生的化學創新思維。

例如：在氨氣的制取實驗教學時，在高中階段學生已具備一些常見氣體制取的基礎知識，鑒于此，在該實驗教學中，我會以問題情境展開教學，旨在通過層層深入的問題來啟發學生的創新思維，如，我會向學生提出：問題一，“制備氨氣的裝置與制備哪些氣體的裝置相同呢？”問題二，“在實驗室是如何來制取氨氣的？”問題三，“除了利用實驗室常用的氯化銨和消石灰固體供熱來制取氨氣外，還可以利用哪些方法呢？”問題四，“如何驗證氨氣已經收集滿以及該怎樣處理多余的氨氣？”這樣一來，既能夠有效引導學生積極思考，發展其實驗探究能力。也能夠對學生的創新思維進行啟迪和培養。

二、創新實驗，培養創新意識

實驗教學是高中化學教學體系中的重要內容。因此，在高中化學實驗教學過程中，教師要摒棄自身傳統、落后的教學方式，不斷提升自身的專業能力，創新實驗教學方式，引導學生從實驗設計的合理性、可操作性以及綠色環保等方面對課本中的一些化學實驗進行創新改進，進而有效培養學生創新意識，另外，教師也要最大限度地將化學實驗器材微型化、創新化，并以分組實驗的方式讓每個學生都能夠參與實驗當中，體驗實驗過程與實驗成果，從而有效幫助學生加深對知識的理解，提高課堂教學效率。

例如：在教學“鈉與水反應”這一實驗時，考慮到原本的實驗存在諸多缺陷，在本節實驗教學中，我會帶領學生嘗試從三個方面進行創新實驗，以期能夠有效培養學生的創新意識，如，儀器創新：“采用排水量其裝置，使用注射器收集并檢驗氣體”;藥品創新：“使用煤油和水兩中溶液，利用鈉的密度大于煤油而小于水的物質性質，讓鈉在煤油和水的界面反應，有效減慢反應速率”;方法創新：“糅合了氣密性的檢驗，排水集氣的操作和H2的檢驗這些化學實驗基本操作，強化化學實驗基本操作”。之后，我會將學生分為若干個實驗小組，并為每個小組演示創新后的實驗過程與傳統的實驗過程，待演示結束后，我會讓各小組學生以競賽的方式動手進行分別進行創新實驗和傳統實驗，實驗操作步驟正確且高效的一組視為冠軍小組，并給予一定的物質獎勵，以期能夠激發學生的參與熱情，使其充分認識到創新實驗的重要性。如此一來，既能夠加深學生對本次實驗的理解和掌握，也能夠有效培養學生的創新意識。

三、聯系生活，提高創新能力

生活是一個天然的大課堂，生活處處都有存在著化學現象。將化學實驗教學與生活現象相結合起來，既有助于幫助學生發現化學知識的本質、以及規律，提高其創新能力，也有助于引導學生養成善于觀察、思考的良好生活習慣。因此，在高中化學實驗教學過程中，教師要注重實驗教學的創新性和生活化，積極轉變實驗教學理念，創新實驗教學方式方法，要鼓勵和引導學生根據課本中相對容易操作的實驗，以身邊常見的生活用品來替代原有的實驗器材，以期能夠有效提高學生的創新能力，并充分調動學生的積極性和激發學生探究化學實驗的動力，進而有效達到預期的教學效果及目標。

例如：在教學“蛋白質的性質”這一實驗時，為了提高學生的創新能力，我會鼓勵學生利用生活中常見的物品，自己研究與分析實驗過程，以期能夠在原有實驗基礎上得以創新，之后我再讓學生自主展開實驗，在學生自主實驗中，我會以朋友身份參與其中，以期能夠為學生排憂解答，進一步提高學生的創新能力及實驗能力。通過這樣的方式，不僅能夠充分激發學生探究化學實驗的動力，也能夠有效鍛煉學生的動手能力和解決與分析問題能力，更為重要的是對提高學生的創新能力也具有一定的現實意義。

綜上所述，基于核心素養下在高中化學教學中培養學生創新意識是每位教師都應擔負的重要責任和使命，在很大程度上離不開教師所制定的有效教學策略。但值得注意的是，學生創新能力的培養并非一日之功，而是需要一個漫長且循序遞進的過程，教師切不可操之過急。因此，作為一名優秀的高中化學教師，應切實創新自身的教學理念，不斷提高自身的專業能力，改變傳統的教學模式及方法，從而有效培養和提高學生的實驗創新能力及科學探究能力。

參考文獻

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