工匠精神融入電子電工類專業課程思政的探討

摘 要 “工匠精神”是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現。對高校而言，將“工匠精神”融入到課程思政當中，可以提升大學生的職業道德素養，幫助大學生更好的提升自己。本文以電子電工類專業課程為例，對如何將“工匠精神”融入課程思政進行初步探討。

關鍵詞 工匠精神 電子電工 課程思政

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

將工匠精神融入電子電工類課程思政教學時，一要有明確的課程目標定位，做到“全方面、全方位”育人;二要“鹽溶于湯”，潤物無聲，這樣才能真正發揮課程思政的作用，使學生在學習“技”的過程中悟“道”，滿足時代發展對人才素養的要求。

1“工匠精神”融入課堂思政教學

工匠精神雖源自傳統手工業社會，但在現代大工業生產以及智能化生產過程中，它所蘊含的職業價值、行業理念等仍契合時代發展的需求。尤其在今天，中國制造2025強國戰略的提出，要求各行各業在傳承的同時，更加強調創新，二者的結合正體現了工匠精神所提倡的執著、堅持和專注。只有專注于所從事的技術工作，才有不斷解決技術發展問題的土壤和源動力。

高校承載著培養高素質技術人員的重則，將工匠精神融入課堂思政教學，可以讓學生在學習專業技術的同時養成良好的行為習慣，培養他們精益求精、執著、專注的專業素質。工匠精神所提倡的敬業、創新精神正是社會主義核心價值觀的重要內容，既體現了“立德樹人”的育人目標，也是社會責任感最真實的寫照。培養具有工匠精神的人才，既是高校思想政治教育的重要責任，也是開展思想政治教育的本質要求。

2結合電子電工類專業課程特點進行“工匠精神”的思政教育

2.1電子電工類專業課程特點

電子電工類專業課程既包含電類各專業重要的專業基礎課，也包括非電類專業重要的基礎必修課，覆蓋電氣、自動化、電子信息、通信、測控、材料、計算機和物聯網等大多數工科專業，理論和實踐并重，是引導學生邁入工程領域的重要啟蒙課程。

由于電子電工類專業課程涉及面極廣，更需要在課堂上加入思政內容，在引導學生進入大學的專業課學習過程中，通過深入挖掘專業知識蘊含的德育元素，采用“鹽溶于湯”的模式，潤物無聲，潛移默化地從不同角度幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生分析問題、 解決問題的能力，培養學生的辨證思維、創新習慣和大工程觀，以思想引領促進大學生全面發展。

2.2課程思政中融入“工匠精神”

電子電工類專業課程實用性較強，重點難點也較多。本文以一些實例為引，簡要探討將工匠精神融入電子電工類專業課程課程思政的方法。

實例1：

電路是初入大學校園的新生接觸的第一門專業基礎課程。根據新生對事物敏感，好奇心強，容易接受新事物、新思想的特點，可以在課程伊始通過介紹電壓、電流量的單位（伏特、安培）引入電學的發展史，通過介紹電學的發展過程以及在這個過程中做出卓越貢獻的科學家的科學發現或成長經歷啟發學生對“執著、求真”的工匠精神的探討。例如，介紹法拉第的成長經歷，他之所以能在電磁學方面做出偉大貢獻，被稱為“電學之父”和“交流電之父”，與他“十年一本日記本”的堅持有密切關系。通過這件事，一方面告訴學生在成長道路中有挫折并不可怕，重要的是樹立信心，持之以恒;另一方面告訴學生要對科學技術知識大膽探索、細心求證，對專業技術精益求精，塑造對電路分析設計追求至善至美的職業品質。

實例2：

電子電工類課程均強調理論和實踐并重，在實驗環節讓學生通過自己動手，設計和搭建實驗電路，對書本上的理論知識進行求證，是這類課程不可或缺的重要環節。

實驗過程中，鼓勵學生自主創新，真正去設計實驗，而不是一味根據老師的提示或者書本上的實驗案例進行實驗。通過“目標—舉措”的模式，由教師提出要實現的目標，學生圍繞這個目標“頭腦風暴”，提出各自的實驗設計方案，然后在實施過程中，不斷對自己的方案進行修正，直到達到目標。實驗過程中，有的學生碰到困難會產生畏難情緒，放棄自己原有的設計方案，甚至產生抄襲他人方案的念頭，此時教師可以引用工匠精神中“不拋棄，不放棄”的理念，鼓勵學生面對困難勇往直前，同時強調技術創新過程中要秉持工匠精神中“尚技”與“崇道”的融合，尊重他人的成果，將技術追求規范在“道”的要求下，才能真正彰顯智慧成果的價值。

實驗過程中，學生還會用到各類儀器儀表，學習如何使用示波器也是鼓勵和培養學生樹立并踐行“工匠精神”的有力手段。示波器的調節非常考驗學生的耐心和細心，不少同學在實驗過程中容易產生厭煩心理，想要敷衍了事。教師在這個時候適時介入，加以疏導，鼓勵他們用工匠精神要求自己，達到進行課堂思政教學的目的。

3結語

在電子電工類專業課程教學中，將工匠精神融入課堂思政，不僅可以提高學生的學習主動性和學生對學習的興趣，還可以幫助學生提升自身的職業道德素養，為社會培養出更優秀的社會主義接班人。

基金項目：上海市教委重點課程建設項目33110M201005，上海應用技術大學2019年度專業育人試點課程建設項目。

作者簡介：鄧菲（1977-），女，漢族，江西吉安人，博士，上海應用技術大學電氣與電子工程學院，副教授，研究方向：檢測及信號處理。

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