“慕課”在婦產(chǎn)科醫(yī)學教育領(lǐng)域中應用的價值研究

周躍聞

摘 要 慕課是當今的教育改革趨勢，本文從慕課的發(fā)展歷程開始，討論了慕課特點和其在婦產(chǎn)科醫(yī)學教育領(lǐng)域中的應用價值。

關(guān)鍵詞 慕課 婦產(chǎn)科 醫(yī)學教育

中圖分類號：G643文獻標識碼：A

0引言

“慕課”，英文：massive open online course，簡稱MOOC，可翻譯成：“大型開放在線課程”。這種伴隨新興科技革新而生的教育模式，以優(yōu)越的自由性、靈活性，規(guī)模大型，正規(guī)的教育門檻等被許多領(lǐng)域關(guān)注和應用，也吸引了大批的學生群體，也對教育界造成了沖擊，目前中國正呈現(xiàn)出引入“慕課”模式來教育改革的趨勢。

醫(yī)學教育領(lǐng)域，也正渴望著一場進步的教育改革。傳統(tǒng)的醫(yī)學教學，往往是填鴨式的灌輸。由于醫(yī)學知識本身具有知識點繁多、內(nèi)容雜、理論抽象、學習枯燥的特點，加上課堂時間有限，難以留給學生創(chuàng)新的空間，所以醫(yī)學院的學風以“數(shù)載苦讀，艱苦學習”為主，學生大多是被動接受書本知識，而不是主動去挖掘、創(chuàng)新。另外，校園中的教材版本常常稍落后于時代發(fā)展，導致學生所學落伍。但，醫(yī)學本身是與人息息相關(guān)的行業(yè)，醫(yī)學生所學知識未來是要快速應用到實踐中的，因此這種書本和實際工作的脫節(jié)對醫(yī)學生造成了較大的阻礙。而醫(yī)學領(lǐng)域中的婦產(chǎn)科領(lǐng)域由于研究對象、范圍和內(nèi)容較為特殊，容易涉及到女性隱私，這種阻礙更大。慕課——這種新興教育模式，給醫(yī)學教育的改革帶來了新的希望和新的方向。

1慕課發(fā)展歷程

“慕課”概念從2008年提出開始就迅速在教育界興起發(fā)展，慕課概念提出4年后，又乘上了三大課程平臺（Udacity、Coursera、Edx）高速發(fā)展的快車，走到了時代的舞臺前。因此，三大課程平臺興起的2012年，被稱為“慕課元年”。我國的教育改革也緊跟上，進行地如火如荼。2013年慕課正式步入中國的教育主流界，這一年，被稱為中國慕課元年，中國建立中國高校教育平臺，這一平臺為多所國內(nèi)高校共建。除此之外，國內(nèi)不少高校還走出了國門積極參與國外教育平臺。例如，在Edx上能看到北京大學、清華大學、香港大學、香港科技大學等國內(nèi)一流高校的身影，Coursera上也能觀看復旦大學、上海交通大學和臺灣大學、香港中文大學等學校的課程。不同于單純的網(wǎng)絡視頻課程，慕課課程包含預習、復習、視頻講課、互動、課后作業(yè)、考核、評價與反饋等全環(huán)節(jié)。2014年，中國首家醫(yī)學教育“慕課聯(lián)盟”正式上線，這也是全世界首家醫(yī)學教育慕課平臺，因此將2014年稱為中國“醫(yī)學慕課元年”。該平臺實踐貫徹友好開放、非盈利的宗旨，全國182家醫(yī)學高等院校都已加盟，2015年就已囊括人體解剖學、生理學和診斷學等共計7門基礎(chǔ)和臨床課程，這之后平臺還在不斷豐富教學資源。

與傳統(tǒng)教育模式相比，慕課具有許多優(yōu)點，一是充分發(fā)揮學生的自主能動性：慕課選擇多元，學生可以根據(jù)自己的興趣和研究方向，去自主選擇課程內(nèi)容和學習方式。二是脫離了時間、空間限制：不論你身處何方，通過網(wǎng)絡你都能登陸上慕課學習。更可以根據(jù)個人實際情況靈活安排時間，甚至在等電梯的空檔也能拿出手機學習一會。三是零門檻：課程本身不設限，任何年齡、性別、職業(yè)都能參與到課堂中來;同時，大多數(shù)課程并不收費，只需要一臺手機和網(wǎng)絡就能參與學習，對打破教育不公平、解決教育資源不均衡有非常積極的意義。四是慕課資源豐富：在一個平臺上，可以同時看到多個高校的課程，甚至國外名校課程，且課程涵蓋多個學科和專業(yè)。這一切只需要登陸進行簡單驗證便可獲得。五是形式新穎：采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，并把課程知識點“碎片化”。課堂被分為課前學習和課內(nèi)互動，以解決問題為導向，加深學生對知識的理解。把知識點“碎片化”劃分方便后期學生復習，哪一點不會就看哪一點，而不需要再從頭看起，學習效率更高。

2在婦產(chǎn)科醫(yī)學教育中的應用價值

婦產(chǎn)科醫(yī)學是門理論緊密結(jié)合實踐的學科，學生的臨床能力、教學水平、科研能力都必須均衡培養(yǎng)。這要求醫(yī)學生們必須保持終身高效率學習的習慣，要針對自己專業(yè)能力的薄弱環(huán)節(jié)進行攻克。慕課醫(yī)學教育平臺擁有豐富的教學資源，從業(yè)者或醫(yī)學生可以在慕課平臺上根據(jù)自身需要，學習最前沿的技術(shù)并相互交流。而且，慕課課堂時間、空間不受限，滿足個性化需求，學習者可以利用任何時間上線學習，實現(xiàn)終身學習的目標。

另一方面，臨床能力無法單從書本上獲得，需要大量的現(xiàn)場觀摩和實操。但婦產(chǎn)科涉及婦女隱私，觀摩、實操機會較少。通過慕課視頻學習，學習者不需要去到現(xiàn)場就能到達觀摩效果，大大減少了與病患的直接接觸，避免了尷尬，也避免了病人的抵觸心理。

“翻轉(zhuǎn)課程”的設置，大大激發(fā)了學習者學習的興趣，誘發(fā)學習者參與課堂互動，人們在此可以交流分享自己遇到的疑難雜癥和解決辦法?！八槠敝R點的切片方式，幫助從業(yè)者在繁重的工作之余，用一個個碎片化時間進行一個又一個知識點的學習。降低了學習的時間成本，增加了知識的易得性。

不過，慕課教育在醫(yī)學教育及婦產(chǎn)科教學領(lǐng)域也存在著一定的局限性。最大的局限在于，當前的慕課這種在線教育模式?jīng)]有辦法進行實操練習。毋庸置疑，實操在婦產(chǎn)科教學中是非常重要的一環(huán)，它是書面知識到上崗實踐的過度環(huán)節(jié)。目前實操性學習還是需要沿用傳統(tǒng)醫(yī)學教育的培養(yǎng)方式，因此，目前慕課可引入婦產(chǎn)科教學作為補充教學方式，彌補傳統(tǒng)醫(yī)學教育的不足，同時，學校可在慕課平臺的使用中，或者靈感和啟發(fā)，推進教育模式革新，以取得更加長足的發(fā)展。

參考文獻

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