淺析初中班主任的柔性管理

黃容

摘?要：對(duì)于現(xiàn)如今的教學(xué)情況來(lái)講，初中班主任即是學(xué)生眼中的領(lǐng)導(dǎo)者，是其眼中的“大家長(zhǎng)”，既要對(duì)其起到授課的作用，又要與其進(jìn)行有效的溝通交流，維持班內(nèi)的紀(jì)律，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。因此，初中教師對(duì)其學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的影響作用。初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理工作時(shí)，應(yīng)該尊重其學(xué)生的發(fā)展情況，進(jìn)行適合其成長(zhǎng)發(fā)展的柔性管理。因此，本文針對(duì)初中班主任的柔性管理進(jìn)行一系列的探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任?柔性管理?淺析

由于初中生的心理發(fā)育并不完善，其沒(méi)有足夠的自控能力及健全的思想道德觀念，因此，初中班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該努力培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想道德價(jià)值觀，成為家長(zhǎng)與學(xué)生之間良好的紐帶。因此，初中班主任在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

一、柔性管理

1.柔性管理概念

柔性管理是一種管理體制，是運(yùn)用“以人為中心”的人性化管理方式，并不是一種依靠權(quán)力或影響力而進(jìn)行硬性的管理方式，而是根據(jù)人們的心理規(guī)律及其行為規(guī)律，采用非強(qiáng)制性的管理方式，使其教師的語(yǔ)言能夠在學(xué)生心中具有一定的說(shuō)服力。因此，初中班主任應(yīng)該在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，有效的運(yùn)用柔性管理，從而使其班主任能夠更加有效的對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行管理。

2.柔性管理的特征

（1）管理決策柔性化

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，班主任往往采用生硬的管理方式對(duì)其學(xué)生進(jìn)行硬性管理，比如：班主任給同學(xué)們發(fā)布一項(xiàng)任務(wù)，然后，無(wú)論其愿不愿意都要去完成。但是，柔性管理并非如此，柔性管理使管理決策變得更加柔性化，班主任應(yīng)該將更多的權(quán)力分配給適合的同學(xué)，對(duì)于班內(nèi)的一些小問(wèn)題，讓其進(jìn)行自主決定并解決，班主任在運(yùn)用柔性管理時(shí)，使其學(xué)生能夠更加有效的參與到班級(jí)管理中來(lái)，能夠更加尊重其學(xué)生的內(nèi)心想法，使其管理決策能夠更有彈性，從而有效提高班級(jí)的管理效率。

（2）組織激勵(lì)科學(xué)化

教師在運(yùn)用柔性管理來(lái)管理班級(jí)時(shí)，能夠使其管理方式更加科學(xué)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在班級(jí)內(nèi)制定一系列的獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)情況，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，教師可以給予其物質(zhì)上或是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，在管理過(guò)程中，給予同學(xué)們更多的尊重、信任、關(guān)心等，給予每個(gè)人更大的發(fā)展空間，從而滿足各種層次學(xué)生的需求，使其能夠更加遵守教師制定的班級(jí)管理策略。

二、初中班主任如何運(yùn)用柔性管理

1.樹(shù)立柔性管理理念

培養(yǎng)和諧而又友好的師生關(guān)系，能夠更加有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，從而使自身教學(xué)管理效率得以提高。初中班主任在運(yùn)用柔性管理時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍，樹(shù)立起柔性管理的理念，奠定良好的師生關(guān)系。初中生正處于青春期，總會(huì)有一些逆反心理，因此，初中班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生，根據(jù)其自身的教學(xué)特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，從而融入到學(xué)生之中，班主任應(yīng)該在積極幫助學(xué)生解決其面對(duì)的難題時(shí)，應(yīng)該更加注重其解決問(wèn)題的方法，加大師生間的交流程度與交流深度，使班主任能夠與學(xué)生之間“打成一片”，良好的師生關(guān)系能夠有助于班主任更加簡(jiǎn)潔明了的了解到學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)，從而有利于對(duì)其開(kāi)展班級(jí)的管理工作。

2.創(chuàng)建民主的班級(jí)管理

初中班主任在運(yùn)用柔性管理方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建更加民主的環(huán)境，但是，民主的環(huán)境并不是意味著班主任對(duì)學(xué)生置之不理，不對(duì)其進(jìn)行管理，而是應(yīng)該運(yùn)用自己的管理方法有效地引導(dǎo)其行為規(guī)范，引導(dǎo)其學(xué)生能夠自己對(duì)自己進(jìn)行管理，能夠有效地促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，而不是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，如此能夠有效地達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)管理目的。

例如：教師在對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)都有一個(gè)輪流的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)組員的事物負(fù)起責(zé)任，在課堂學(xué)習(xí)和參加課外活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)成為組長(zhǎng)而獲得更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而使其能夠在學(xué)生之間樹(shù)立一個(gè)更加良好的形象，成為大家學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而能夠在班級(jí)內(nèi)形成更好的風(fēng)氣，及其民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.尊重差異

由于每個(gè)人都是不同的，學(xué)生之間的智力水平和學(xué)習(xí)水平存在著各種各樣的差異，教師在管理過(guò)程中不應(yīng)該只針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核，不應(yīng)該將成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果那樣只會(huì)失去許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情形，進(jìn)而影響到其學(xué)習(xí)過(guò)程中的自尊心，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，非常不利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該在其個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思想品德等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在管理過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠意識(shí)到其自身的價(jià)值，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如此能夠有效地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用柔性管理方法能夠更加平等地對(duì)待學(xué)生。

4.控制情緒

作為一名初中班主任，不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)控制住其自身的情緒問(wèn)題，而且應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，給予學(xué)生一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及情感氛圍，合理的控制并管理情緒也是班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理中的一大難點(diǎn)。教師一定要對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行維護(hù)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻考慮學(xué)生的情緒波動(dòng)，某些學(xué)生的情緒過(guò)分激動(dòng)或某些學(xué)生的情緒過(guò)分低沉，對(duì)于這種情況，應(yīng)該考慮是否要對(duì)其進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心理波動(dòng)及實(shí)際情況，并對(duì)其進(jìn)行一定的幫助。如此，能夠更好的創(chuàng)造出師生和諧的教學(xué)管理氛圍，使其能夠更加接受教師的建議，采用柔性管理方式能夠比以往實(shí)行的“硬性管理”方式更加能夠達(dá)到事半功倍的效果，所以，班主任在對(duì)初中進(jìn)行管理的過(guò)程中應(yīng)該做到合理控制情緒。

結(jié)語(yǔ)

在探究初中班主任工作中如何進(jìn)行有效管理的過(guò)程中，柔性管理辦法是十分有效的，本文主要針對(duì)柔性管理辦法進(jìn)行闡述，使教師能夠在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，能夠樹(shù)立柔性管理理念，創(chuàng)建更加民主的教學(xué)管理方式，更加平等地對(duì)待每一名同學(xué)，尊重個(gè)體之間的差異性，從而有效地拉近師生間的關(guān)系，如此能夠讓初中班主任的管理能力得到有效的提高。作為初中班主任，應(yīng)該不斷的提高其自身的教學(xué)水平和教學(xué)管理方法，構(gòu)建更加良好的班級(jí)風(fēng)氣，如此能夠促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]何平.柔性管理在初中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（35）：164.