微課在初中道德與法治課教學中的設計與運用研究

金科

摘 要 在初中教育體系中，《道德與法治》是一門基礎課程。伴隨著新課改的全面實施，為更好的提升學生的核心素養，教師應該積極創新該課程的教學方式，更好的突出學生的主體性地位，引導學生積極主動的進行學習。在教學實踐中，微課具有非常顯著的作用。為更好的提升微課應用成效，教師要結合課程特點予以巧妙的設計與運用。

關鍵詞 初中道德與法治 微課 設計 運用

初中階段道德與法治課程主要教學目的是通過讓學生了解生活中的真實案例，來讓學生明確心目中是非的標尺，并且能夠樹立基本的道德標準以及法律底線，幫助學生在日后的人生軌跡的選擇中能夠堅決不觸碰法律的底線，堅持走在道德與法律允許的范圍之內，從而保證學生人生的價值導向能夠正確。為更好的提升課程教學質量，教師要充分依托于核心素養的要求，全面應用微課教學方式，更好的提升該課程的教學成效，更好的促進學生的全面發展。

1微課在初中道德與法治課教學中的設計方法

在初中《道德與法治》的教學過程中，傳統的教學方法凸顯著較為嚴重的弊端，教師采用灌輸性的教學方式，試圖引導學生來進行強化認知和記憶，這在很大程度上影響著學生的學習興趣，也影響著學生的學習質量。因此，在《道德與法治》的教學過程中，教師要科學采用微課的教學方式，積極設計高質量的微課內容，更好的突出學生的主觀能動性。第一，對教師課堂講解過程進行錄制。在初中《道德與法治》的教學過程中，教師巧妙創設微課教學情境，應該充分立足于微課教學形式。教師可以將課堂教學的精華或者重點部分進行錄制，然后引導學生進行重復鞏固和強化練習，以此來更好的夯實學生的基礎知識，以此來有效提升學生的理解以及認知能力。第二，充分借助于網絡教育內容來優選教學視頻。伴隨著信息技術的全面快速發展，信息技術同課堂教學的融合深度越來越大。在初中《道德與法治》的微課教學過程中，教師可以借助于豐富的網絡資源，積極挖掘有價值的視頻內容，以動畫或者視頻等方式來進行微課設計。相比教師直接性的課堂錄制，這種微課設計，本身能夠拓展學生的認知視野，也能夠實現教學內容的整體優化。第三，結合學生的認知差異來設計層次化的微課內容。在初中《道德與法治》的教學過程中，不同學生的認知能力存在明顯的差異，不同學生的認知水平也有高有低。為更好的引導學生進行認知，教師可以結合學生的不同認知差異來設計層次化的微課內容，鼓勵和引導學生積極利用微課來開展自主學習，更好的提升學生的學習成效。

2微課在初中道德與法治課教學中的具體運用

伴隨著新課改的全面實施，在初中《道德與法治》的教學過程中，教師應該積極順應新課改的要求，全面創新該課程的教學方式，不斷變革該課程的教學手段，科學創設微課教學情境，更好的提升學生的課程學習興趣，更好的優化學生的認知能力。

2.1創設微課情境引導學生科學預習

在新課改背景下，積極引導學生成為學習的主人，必須引導他們樹立科學的預習觀念，掌握科學的預習方法，只有這樣才能夠更好的提升學生的學習成效。因此，在初中《道德與法治》的教學過程中，教師應該結合學生的認知特點，巧妙創設科學的微課情境，鼓勵和引導學生深入開展預習工作。比如在教學過程中，教師可以結合具體的教學內容，教師可以結合學生的認知興趣等，將課程預習資料以視頻的方式交給學生，鼓勵學生合理安排預習時間，積極主動的進行課堂預習。在微課預習的過程中，教師要引導學生明確預習的方法，要做好標識工作，將不懂的內容標識出來，以便在課堂學習中能夠更有針對性。再比如教師引導學生進行微課預習，可以將學生的生活實踐等以視頻素材的形式來呈現給學生，快速激發學生的學習興趣，同時，教師再融合課程內容，以便更好的提升學生的學習質量。如在《呵護青春》的微課運用中，教師可以將學生青春期的特點以及問題等以視頻的形式制作出來，鼓勵學生通過觀看視頻來在課文中尋找答案。

2.2積極利用微課教學來突出重難點

在初中《道德與法治》的課堂教學過程中，為引導學生充分全面的認知重難點內容，為引導學生積極把握學習關鍵內容，教師同樣可以利用微課這一科學的教學模式。比如在教授一些整體難度偏大的內容時，教師就可以利用微課來開展科學教學。如學習《消費者合法權益》時，可能學生對于這部法律的認知水平相對有限，為此教師可以結合央視3.15的節目視頻以及現實生活中的實際新聞案例等，以生動真實的案例來融入到微課中，引導學生更加深刻的認知自己的合法權益，自覺運用法律武器來保護自己的合法權益。

2.3巧妙利用微課來引導學生自主探究

在初中《道德與法治》的教學過程中，為充分結合學生的生活實踐，不斷培育學生的實踐探究能力，教師可以嘗試采用微課來開展科學的教學。教師利用微課來創設問題情境，鼓勵學生在觀看微課后，積極投入生活實踐中來找尋相關的案例或者事跡，繼而更好的提升學生的認知能力，繼而更好的優化學生的實踐素養。比如在相關環保題材的課程內容中，教師設計相關的微課視頻，鼓勵學生積極投身社會實踐來開展公益活動。同時，采用這樣的微課教學方式，本身能夠幫助學生鞏固和復習已學的課程知識。

3結論

在初中《道德與法治》的教學過程中，為更好的提升學生道德素養，為更好的優化學生的學習質量，教師應該科學運用微課教學方式，積極創設微課教學情境，不斷采用微課教學工具，全方位優化課程教學成效與質量。

參考文獻

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