新時代背景下的小學班主任工作難點探究

陳海燕

摘 要 在新時代的教育之下，無論是處于哪一個階段的學生都需要參與集體的管理之中。小學階段的孩子，除了家長，班主任也發揮著重要的引領和啟蒙的作用。在學校中，小學班主任不光要完成教學工作，還要注重孩子們核心素養的培養，達到教書育人的雙重任務，引導孩子們的健康成長。該階段的孩子們判斷力和心智還不成熟，需要班主任和家長的共同管理和共同引導才能夠健康成長。本文就將從新時代背景下小學班主任工作上存在的問題，以及解決問題的措施為探究方向進行探討。

關鍵詞 大新時代背景 小學班主任 工作難點 解決對策

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

小學班主任是班級的負責人，管理大大小小的各種班級事務，所以班主任的教書能力及管理能力的高低也和班級管理質量及教學質量的好壞有著直接關系的聯系。而小學班主任的工作任務也是更加的具有挑戰性，因為他們面對的是一些剛剛邁入義務教育階段的孩子們，孩子們的心智不成熟，明辨是非的能力也不健全，貪玩還是這些孩子們的顯著特征，因此如何對小學階段的孩子們進行恰當的、合理的管理策略是小學班主任們亟待研究的問題。只有解決了這些難點問題，班主任們的管理的工作才能夠做好，孩子們才能夠更加健康的學習和成長。

1新時代背景下小學班主任工作中存在的問題

1.1班級進行管理時的難度較大

班主任是班級的領導者、管理者和引領者。需要在教書的同時，也要培養孩子們的良好的道德品質的形成。但是伴隨著教育環境的不斷變化，每個班級都會出現幾名不服管教破壞紀律的學生，這就增加了班主任班級管理的難度。打不得也罵不得的現實狀況中班主任如何進行有效的制止和糾正孩子們的不良行為且不引起他們的反感和叛逆是工作中的難題之一。

1.2班主任們的思想沒有根本轉變和創新

雖然班主任是班級的主要管理者，但是如果一直按照傳統的思想，認為班主任占據著課堂中的主體地位，認為班主任做出的任何決定都是對的都是為了班集體，也不愿意去了解學生們的想法，聽從他們的意見，還一直用自己的班主任職位打壓學生們積極性和參與性。那么長此以往，在班級中的管理質量會越來越低，學生們也會與班主任產生隔閡出現逆反的心理，更不利于之后的班級管理工作。所以小學班主任的工作難點之二就是在班級建設中，班主任們都應該秉持著何種管理理念來不斷適應新時代下的管理工作。

1.3小學班主任的工作能力不夠好

小學班主任負責班級的教學，管理和建設等工作，還要去和孩子們構建良好的師生關系。因此對小學班主任的工作能力的要求較高。不光是要完成課堂上的教材的教學任務，還要具備良好的管理能力和協調組織能力。小學生可能會出現很多難以預料的問題，如吵架，拌嘴等事情。這時候就要靠班主任發揮出作用來解決學生們之間的小摩擦。那么改如何提高自身的工作能力就成了小學班主任工作難點的第三個問題。

1.4學生們容易受外界的影響和干擾

現階段的小學生們，生活在網絡化日益普及，經濟也更加快速發展的新時代。面對網絡中層出不窮、質量參差不齊的信息無法做出正確的判斷。可能會受一些不良信息的影響而導致他們去模仿。如學習一些網絡中和老師對峙的不良行為，這就導致了班主任對于學生的管理難度的增加。學生們怎么能夠避免被網絡上不良的信息的影響也成了班主任的工作難點問題。

1.5班主任在學生管理上可能會出現主觀判斷的問題

班主任可能受傳統的教學管理理念影響，會用成績的好壞來分配自己的注意力給相應的學生，這導致了學生們沒有被平等的對待。不利于班級體的整體團結，也不利于建立和諧的師生關系。班主任潛移默化中用主觀臆斷，也成了工作中的一個難題。

2新時代背景下小學班主任工作的改進建議

2.1班主任們要培養自身的工作素養和不斷提高教學能力

在新時代的背景下，如果老師不能夠自己主動的去學習一些新的管理方法，不會掌握一些處理新問題的能力，很難去管理好一個小學的班級。這就要求班主任們不斷的去學習，去完善自身的工作能力和管理能力，以便于達到一個合格的班主任的標準。

首先，班主任們要正視自己的錯誤和不足，要試著去從以往的教學和管理經驗中總結出來經驗，來應用到現在的班級管理中。然后，班主任要端正自己的位置和作用，不要“貶低”更不要“夸大”班主任的職能。以正確的、合理的姿態去和學生相處和交流。這樣能夠和孩子們成為真正的朋友，進而方便解決很多管理工作中的難題。其次，班主任們還要經常與孩子們進行交流和溝通，了解孩子們的想法和感受，以便于班主任可以站在孩子的角度來處理一些問題。

2.2班主任要學習新時代背景下的新的管理理念

隨著教育改革在不斷的深化和發展，班主任們的思想觀念也要不斷的與時俱進和創新，這樣才能夠在班級管理中保證班主任工作的科學性，靈活性和創新性。

只有從根本上改變傳統的管理理念才能更好地投身于學生管理的工作中。

首先，班主任要轉變傳統的老師只要完成上課教學任務就可以的觀念，課下的時間還要和孩子們交流和溝通，聽取孩子們的意見，了解學生的想法。比如班主任想要舉辦一個班會的時候，可以詢問孩子們的想法，采納一些他們的意見。其次，班主任還要關注學生們的心里變化和情緒的變化，及時的處理問題。比如在日常的學校生活中，處于小學階段的孩子們可能容易發生吵架拌嘴等問題，班主任就要及時的去處理去合理的解決孩子們之間的小矛盾。

2.3班主任要建立健全的學生評價策略，公正平等的對待每一名學生

班主任在學生的評價過程中可能會帶有主觀上的色彩，導致了學生評價等級上的不合理、不科學。這樣子的評價策略可能會打擊一些孩子們的學習積極性和自信心。也不利于班主任的學生管理工作。

首先班主任不要用成績的高低來決定孩子們的好壞。小學階段的孩子們，學習能力，理解能力，智力開發都存在著很大的不同，有些可能成績會好些，有些可能成績會不理想，但是班主任要用平等的眼光去看待每個孩子，給他們同等的關懷和同等的照顧，讓他們感覺自己被重視，以此拉近師生之間的距離，更便于今后的工作開展。其次，制定合理的、科學的評價標準，要凸顯出德智體美勞全面發展的評價策略。拍養孩子們的核心素養的形成，這樣對與班主任的管理工作也是一個好的幫助。

2.4班主任要引導孩子們正確的使用網絡

網絡有利有弊，班主任們要認識到網絡對孩子們的雙面影響。要引導孩子們正確的使用網絡，發揮網絡的積極的一面的作用，提前避免出現不利的影響，班主任還要和每個孩子的家長保持密切的聯系和共同努力，在班主任和家長的配合之下，引導孩子們規避網絡的負面影響。班主任要多參與到孩子的課下活動中，親近孩子們，也方便及時發現一些問題和不好的情況，進而及時的采取措施制止孩子們的錯誤。

3結束語

班主任是小學階段的一個重要部分，班主任的管理工作是孩子們成長過程中必不可缺少的環節。小學階段的班主任工作的好壞不僅會影響學生們的成績，還會直接影響學生們的性格塑造，以及未來的成長和發展。管理的好，學生們會逐步建立自己的核心素養和品德，管理的差，學生們可能會出現逆反叛逆的行為，進而做出錯誤的事情。因此，班主任們要認識到自己工作的重要性，要不管的完善自己，探索有效的管理模式，來督促孩子們健康成長，成為對國家有用的人才。

參考文獻

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