小學數學個性化教學的實踐研究

李樹軍

摘?要：數學學科是一門非常重要的學科，通過數學的學習，可以解決生活中的實際問題，鍛煉學生的邏輯推理能力。因此，在當今大數據時代下，小學數學個性化教學十分重要，對培養學生的綜合能力具有極其關鍵的作用。對此本文做了深入分析，首先闡述了小學數學開展個性化教學的必要性，然后提出了大數據背景下小學數學個性化教學的實踐策略。

關鍵詞：小學數學?個性化教學?大數據

在開展小學數學學科進行單元個性化實踐教學時，必須要格外的注重學科品性的特點。抽象性是數學學科的特點，學生在學習數學時要有抽象思維與嚴謹的邏輯推理。對此，教師應該重視起來，結合實際需求適當的對課堂教學內容進行創新，運用大數據資源和信息技術，結合實際生活，打破傳統的教學模式，創設個性化課堂教學，滿足學生的個性化需求，從而激發他們的學習激情，推進課堂教學的順利實施。

一、小學數學開展個性化教學的必要性

在小學數學教學中開展個性化教學，不僅有利于學生的學習，同時也可以提高教師課堂教學效率，對教師和學生都有十分重要的意義。

對教師而言，個性化教學是時代發展的需求。隨著我國經濟的快速發展，國家對教育的改革越來越重視，因此在教育改革中經常會出現個性化教育這一理念，在經歷多年的摸索和推敲后已成為一種非常重要的教學方式。教師在設計教學內容時，要突出個性化內容，把大數據資源和教學內容有機地融合在一起，凸顯大數據資源的核心價值，對提高教學質量有很大的作用。

對學生而言，在當今社會中創造性思維對學生的日后成長具有積極作用，因此教師在數學教學中一定要積極開發學生的思維能力，提升其思維品質，使其實現更好的學習和發展。另外，生動有趣的大數據資源運用到課堂教學中，大大激發了學生學習的興趣，使學生主動參與課堂學習，積極探索學習內容，學生的創新能力得到了發展，綜合素質得到了提升。

二、大數據背景下小學數學個性化教學的實踐策略

教師要想更好的開展個性化教學，首先要做的就是結合實際，優化教學目標設計，積極建構相應的教學目標和課時教學目標體系，并在正式上課之前做好教學目標的分解設計，在課堂教學中依據新課程標準以及本課的教學目標展示個性化教學。

1.小組合作學習的個性化

在課堂教學中，通過小組成員之間的相互合作，可以培養學生的合作意識及團隊精神，既發揮了個體潛能，有體現了團隊優勢，并且小組之間開始競爭，這樣的課堂才有活力，學生在探討中共同進步。

比如，我在講授《評選吉祥物》時，教學中在討論舉手和投票兩種調查方法時，我采用同桌討論，讓學生按照“首先…….然后……需要注意什么……”的句式進行討論，這樣引導著學生由淺入深、逐步進行，讓不同層次的學生都有話說。在舉手調查操作過程中，我把八名學生分為一組進行操作，這樣設計便于溝通，便于互相協作，使學生的操作能力和合作意識都得到了培養。

2.作業設計的個性化

在小學數學教學中，實施個性化作業能使學生更好地完成數學作業。因此，教師在教學中要充分利用信息技術和大數據資源，設計一些有層次、有選擇性的作業，來滿足不同學生的需求，使學生在作業中找到成就感、自信心。

在《評選吉祥物》教學中我先是讓學生練習書本上的知識，通過觀察不一樣的調查數據獲得新的數學信息，同時也感受調查是多樣的，調查的范圍也是廣泛，只要有需求都可以采用調查來解決問題。其次是通過大數據掃描二維碼完成“喜歡吃的水果”的調查，然后根據自己的收集的數據提出有用的數學問題，并體會調查數據的優點。大數據可以快速的收集數據，將學生的興趣愛好體現出來。最后是利用網絡調查吉祥物的特征，以及有關的兒歌、古詩，課后作業做到了首尾呼應。教學就要尊重學生的個性差異，所以作業的設計有層次，讓每個學生都能有所收獲，都能體驗到不同的成功。

3.大數據在課堂教學中的應用

在課堂教學中我們要靈活運用大數據資源，在傳統教學模式的基礎上充實新的教學內容，使學生感受到不一樣的課堂，這樣就激發了學生的學習熱情，學生的主動性也體現出來。

在《評選吉祥物》教學中，大數據的使用恰到好處，我分別在課前、教學中和練習使用了大數據。課前用大數據調查“你最喜歡的動物”，可以很快速的收集到學生的數據，體現了大數據的真實性、實效性，利用大數據提高了學生學習的興趣;教學中利用大數據完成答題，及時了解學生的學習情況，便于調整教學內容，也向學生展示了數據收集的公平性;練習時我再次使用大數據收集“你最喜歡的水果”，學生通過大數據結果的展示，可以快速的了解到有關的數學信息，能及時的對數據的結果進行分析，選擇學生喜歡的水果調查，提高了學生的學習興趣。

4.語言表達的個性化

在學習中學生每次表達完自己的觀點時總會說一句“大家同意我的說法嗎”，這句話是問其他學生的，其他學生可以通過這句話繼續表達自己的看法。大家暢所欲言，通過語言的交流、思維的碰撞，共同去發現數學的奧秘。我們一直在提倡教學中以學生為主體，讓學生與老師處在一個平等的地位，真正參與到學習中，敢于表達自己的觀念。在這個過程中學生體會到課堂是展示自己的。同時也培養了其他學生善于傾聽、樂于思考的習慣。

綜上所述，對于小學數學教學來說，利用大數據開展個性化教學十分重要，不僅可以提高教學效率，同時還能根據學生的個性和愛好進行針對性培養，幫助學生在拓寬視野的同時使學生的數學能力得到極大的提升。

參考文獻

[1]脫中菲，趙艷輝.小學數學個性化教學單元設計的實踐研究——以三年級“面積”單元為例[J].課程.教材.教法，2014，34（01）：67-71+78.

[2]小學數學小組合作學習的有效性.

[3]數學教學中如何應用大數據.