機電一體化教學存在的問題及其改革

嵇海旭 梁秀娟

[摘 要]隨著時代的不斷發展，現代社會需要的多是應用型的人才，只有這樣才能適應市場的競爭。而機電一體化教學培養的是專業性較強的應用型人才，要求學生熟練掌握電氣技術和機械技術的專業知識，同時具有較強的實踐操作能力，充分滿足社會對于機電一體化人才的綜合需求。為提升該方面教學質量，更需要及時分析教學中存在的問題并不斷進行改善，旨在從完善教學策略及模式出發，進一步提升教學質量。

[關鍵詞]機電一體化;存在的問題;教學改革

[作者簡介]嵇海旭（1974—），男，碩士，吉林四平人，廣東海洋大學機械與動力工程學院機械系副教授，主要從事機電一體化、3D打印研究;梁秀娟（1973—），女，博士，吉林白山人，廣東海洋大學機械與動力工程學院機械系講師（通信作者），主要從事機械設計及制造、納米潤滑和納米加工技術、3D打印設計和制造研究。郵箱：lxjjhx@163.com。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0175-02[收稿日期] 2019-12-24

一、引言

在20世紀80年代，機械電子工程也就是機電一體化，已經成為工程機械行業的技術核心。近年來，機電一體化也得到了飛速的發展，成為21世紀工業發展的一個重要環節。在機電一體化教學過程中，主要是以培養專業人才為基礎，進而促進實用性人才的培養，以此滿足社會發展對人才的需求。目前，機電一體化教學中仍面臨著許多的挑戰，而想要在競爭激烈的市場中如魚得水，應當不斷創新機電一體化教學理念，對教學進行改革和發展，從而適應時代的要求。

二、目前機電一體化教學存在的問題

（一）教學模式過于單一

在傳統機電一體化教學課堂中，教師更為注重對理論知識的講解。部分教師在課堂上進行教學時，只依照自己備課的內容進行講解，讓學生設計工圖內容，僅是重復著單一的教學方式。這樣單一的教學方式，使得機電一體化課堂教學過于單調、枯燥，而學生在這樣的教學氛圍中，是無法全身心投入到教學當中的。另外，在課堂學習的過程中，有很多知識學生無法在一節課的時間里及時消化，這就需要學生花費大量的課余時間進行自學，從而使得學生感受到很大的學習壓力。

（二）教學課程目標沒有特色

在機電相關專業中，機電一體化技術是一門很重要的基礎課程，有很多的高校都已經開設這門課程，這就說明該課程在機電相關專業中有一定的含金量。相關研究表明，各高校在開設機電一體化教學課程時，設定的教育目標幾乎是一致的，甚至有的高校教育目標都是相同的[1]。而這樣的教育目標設定，使得高校在教學內容上缺少了自身的教學特色，從而導致學生對機電一體化技術的學習無法提起興趣，這就與高校設立機電一體化課程的初衷背道而馳了。

（三）選擇的教材與專業不能緊密貼合

由于機電一體化的課程內容涉及范圍較廣，且每個知識點都有其相對獨立性，因此在以往的課堂教學中，學生所學到的知識是分散的，使其無法準確掌握每個模塊的知識點，在一定程度上提高了學生的學習難度和壓力。這對學生的學習積極性有很大的影響，使得學生對機電一體化的學習無法提起興趣。相關研究表明，很多高校都存在著這樣的情況，尤其是一些基礎素質教育較為薄弱的高校學生，這樣的情況更為明顯[2]。而出現這樣的情況，很大一部分原因在于教師在選擇教材時，存在知識范圍較大的問題，教材選擇不合理。除此之外，大部分教師對一些名校名師編著的教材或是權威部分規劃的教材尤為喜愛，雖說這類教材質量較高，但各個高校培養人才的目標和其專業特色都是不同的，因而同一種類型的教材并非適合每一個高校和專業。

（四）課程時間設置與教學安排不合理

在高校的教學計劃中，學生在學習自身專業課程的同時，還要學習一些公共素養課程，因此每個課程可以分配到的時間是很少的。尤其是對專業課程來說，通常會出現課程時間安排不合理的情況，當然這是不可避免的，因為公共素養課程是不可缺少的。在這樣的情況下，教師在進行機電一體化課程教學時，往往會因課時的影響將一些不重要的教學內容剔除，或者是講解淺顯的知識內容，以此加快課程的教學進度[3]。

三、機電一體化課程的教學改革措施

（一）創新教學模式

隨著信息技術的飛速發展，在機電一體化的教學改革中，創新性教學是必不可缺少的一個內容。因此，在進行機電一體化教學改革的過程中，教師應當注重對教學模式的創新，不斷更新教學手段，同時優化教學環節。只有良好的教學手段，才能進一步加深學生對機電一體化的理解，將學生的目光吸引到課堂教學中，從而促使學生積極參與到機電一體化的學習當中[4]。另外，在信息技術發展的當下，有更多的教學工具可以進行選擇，從而促進教師與學生之間的互動，進一步提高學生學習知識的動力。在優化教學環節的過程中，不能遵循以往的教學方式，僅有教師講解和學生做題兩個環節進行教學活動的教學方式。值得注意的是，教師要加強與學生之間的溝通交流，從而探討出更新穎的教學方式和學習方法，進而達到雙方的共贏。教學模式的創新能幫助學生走出枯燥的課堂氛圍，重新定義機電一體化課程學習的意義，并且有效提高學生的學習興趣，培養其優秀的專業知識。同時，教學模式的創新也為教師解決了課堂上無人聽課的無奈感，使得教師有更多的精力投入到教學活動中。

（二）有效結合教學活動與實踐活動

在教學活動中，最終的教學目的就是實踐，只有在實際運用中充分發揮理論知識的力量，才能真正實現教學活動的目標[5]。針對理論知識和實踐操作的結合，各高校應當加強與企業、政府機構之間的合作，采取三方聯合的方式培養實用型的優秀人才。三方聯合方式的使用，能讓學生在掌握理論知識的同時，深入了解當今社會所需人才的要求，從而及時將所學知識與實踐有效結合起來。另外，在三方聯合培養的方式下，企業可以讓優秀員工與學生進行深入的溝通交流，從而了解到在實際情況中需要具備哪些能力，才能在人才濟濟的社會中脫穎而出，以此促進學生提高對實踐能力的重視。除此之外，教師可以在閑暇時間深入到企業中，與企業員工進行交流，運用自身專業的理論知識為企業員工解答疑惑，幫助員工解決在實際操作中遇到的問題。同時，在為企業員工講解的過程中，教師也在不斷強化自身的專業能力以及將理論與實踐接軌的能力。

（三）合理安排教學時間

從高校學生的角度來看，在正常的上課時間里，若是安排較多的課程，學生難免會將心思放在其他的課程上，使得專業課程的學習時間較少。而學生在有限的教學時間里無法汲取到更多的專業知識，就會導致其要花費大量的課余時間進行專業知識學習[6-7]。因此，各高?？梢岳谜n余安排學生進行實踐活動，從而讓學生能及時將所學知識與實踐進行結合，使得學生在運用理論知識解決問題時，能得心應手、事半功倍。另外，在日常的教學活動中，教師在進行專業知識講解時，可以適當講解一些企業對人才的需求，同時可以指導學生進行暑假見習，讓其真正參與到實際工作中，使得理論與實踐能有效結合，進一步提高其綜合能力。而這樣將課堂一分為二的方式，能促進學校與企業之間進行更深入的合作，同時也讓學生能在實踐的過程中論證理論知識，進一步提高其自身能力。

四、結論

綜上所述，在機電一體化教學過程中，應當及時進行教學改革，讓教師和學生能共同進步。不斷加強教學模式創新，與企業和其他政府機構建立教學合作關系，以此有效結合實踐與教學的貼合度，合理安排教學實踐，從而建設優秀的教師團隊，為社會培養優秀的實用性人才。

參考文獻

[1]鄧海濤.機電一體化教學存在的問題及其改革[J].考試周刊，2018，8（08）：17.

[2]馬晨光.淺談機電一體化教學存在的問題及其改革措施[J].黑龍江科技信息，2017，25（01）：64.

[3]葉建德.機電一體化教學中分層教學法的研究[J].現代職業教育，2018（15）：176-177.

[4]馬寶秋.“可編程控制技術”課程教學中存在的問題及對策—以石家莊職業技術學院機電一體化技術專業為例[J].石家莊職業技術學院學報，2016，28（04）：56-58.

[5]黃麗梅.機電一體化專業“理實一體化”的教學模式改革分析[J].科技創新導報，2019，16（09）：218+220.

[6]陳冬鷗.淺析技工學校機電一體化教學問題與改革思路[J].職業，2015，8（03）：47-48.

[7]程東紅.機電一體化技術課程教學改革方法淺析[J].智能城市，2016，2（09）：142.