新時期高校金課建設面臨的問題及應對措施

[摘 要]以高校“金課”建設為切入點，以美術教育教學為參照，深刻闡述打造“金課”對于高校發展和人才培養的重要意義，深入剖析當前高校“金課”課程建設中亟待解決的問題，并據此從課程理念、管理組織機制、校企合作、校本課程開發及課程環境營造五方面，嘗試提出打造高質“金課”的有效路徑。

[關鍵詞]新時期高校“金課”;存在問題;有效路徑

[作者簡介]哈伊莎（1980—），女，天津人，教育學碩士，天津美術學院助理研究員，主要從事教育管理研究。

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0133-02[收稿日期] 2020-02-11

一、引言

在全國高等學校教育會議上，教育部陳寶生部長曾指出，要提升大學生的學業挑戰度，合理增加課程難度和深度，同時提升課程的可選擇性，將“水課”逐漸打造成“金課”。就高校美術專業課程設置而言，治理“水課”問題非常重要，只有將“水課”打造為“金課”，才能有效提升高校美術專業人才培養的質量。那么，何為“金課”？“金課”具有哪些特征？教育部吳巖司長對“金課”特點進行了高度概括和總結，“金課”既要具有高階性、創新性，也要具有一定的挑戰度。“金課”可以塑造學生的思維能力，培養學生解決問題的能力，高校將理論和實踐有機結合起來，避免美術專業學生出現理論水平高、實踐能力弱的不良現象。

二、高校建設金課的意義

課程的設置對于教育教學至關重要，課程是教師教與學生學的重要載體，課程的質量直接決定著人才培養的品質。現階段，高校“水課”問題日益突出，不同專業均不同程度地出現“水課”問題，美術專業也不例外。目前，淘汰“水課”、打造“金課”的訴求十分強烈，也是高校美術專業課程改革的重點內容。打造“金課”不僅可以改善課程質量，更有助于專業發展，為學科建設打下良好基礎，進而逐漸提升本科生人才培養質量。

其一，打造“金課”有助于強化課程思政教學，更有利于實現課程目標，進而實現育人目標。課程思政將教書與育人有機結合起來，將育人作為課程設置的核心目標[1]。“金課”將課程目標、課程內容、課程組織、課程評價等多方面因素統一起來，將育人貫穿于課程實施的全過程。

其二，打造“金課”有利于重新建構課程內容，革新課程實施模式。“金課”強調課程的創新性，可以將社會發展最新動態有機融入課程內容，重新編制課程內容，利用現代信息技術革新課程實施形式，突破高校美術課程教學存在的局限性。

其三，打造“金課”有利于培養符合核心素養要求的創新型人才，“金課”更加注重對人能力的培養，將社會人才需求結構作為課程設置的重要參照，明確了人才培養的方向和目標，促使高校輸出的人才與社會人才需求相適應。

三、高校金課建設面臨的問題

（一）教師對“金課”認識不足

師資力量對高校人才素質的培養非常重要，在教育教學中，教師素質是制約學生發展的重要因素。教師隊伍的教育教學水平影響著高校人才的培養質量，制約著辦學層次。受傳統教學模式影響，部分高校教師已然習慣于陳舊的課程實施模式，對課程實施和教學方式的革新還不適應，對“金課”的認知程度有待提升。以美術專業教師為例，部分美術教師對打造“金課”還存在些許質疑，或者還不清楚應如何打造“金課”，在意識層面對“金課”的理解還有待加強[2]。同時，部分高校還未形成建設“金課”的氛圍環境，未對在職教師進行相關方面的培訓。此外，部分教師將信息技術融入教學的能力還有待提高，教學方式方法未能做到與時俱進，缺少創新性，打造“金課”的積極性較低。

（二）學校技術設備匱乏

“金課”應具有創新性和高階性，這“兩性”的實現離不開現代化信息技術的支持。隨著信息化發展，信息技術為教育教學帶來了新方法，信息技術越來越成為教育教學的重要支撐。但現階段，部分高校在硬件設施和軟件資源方面還存在很多不足，受教學經費制約，智慧教室的建設還有待完善，教室的功能、數量及教學用具等還無法為打造“金課”提供充足的物質保障[3]。教學網絡平臺、信息采集與評價系統還不健全，技術的匱乏致使“金課”建設成效大打折扣。

四、新時期高校建設金課的有效措施

（一）更新理念，奠定打造“金課”的思想基礎

為了更好地打造“金課”，應加強對“金課”理念的培養，在意識層面為“金課”建設奠定良好的思想基礎。增強高校教師打造“金課”的意識，堅定其信心，幫助其樹立現代教育理念。如可以為高校美術專業教師組織“金課”方面的培訓，幫助其深入了解“金課”的內容和要求，同時，依據院校美術專業的人才培養目標、社會對美術人才需求的標準以及學生自身的知識基礎和個性特征，將打造“金課”作為美術專業建設的重點內容，鞏固“金課”建設的思想基礎。

（二）機制驅動，強化打造“金課”的組織保證

高效、科學的管理機制對高校打造“金課”有著重要影響，為順利建設“金課”提供了機制保障。如可以采取建立以院校領導為首的“金課”建設團隊、運用科研和教研等方式方法來逐漸提高每個隊員的素質，進而逐步提升團隊隊伍的整體素質。此外，建立“金課”建設獎勵機制，對于在“金課”建設過程中表現突出的團隊和個人給予獎勵，以此營造良好的氛圍，調動教師打造“金課”的熱情。

（三）校企合作，硬化打造“金課”的行動路線

高校是為社會輸出人才的重要陣地，為企業人力資源建設提供了源泉。企業有明確的人才的需求，為高校人才培養指明了方向。實現產教融合、積極促進高校與企業之間的合作是高校打造“金課”的重要途徑之一。在對學生進行培養的過程中，應堅持理論與實踐相結合的教學方式，可以聘請業內的資深人士來校為學生做講座，并讓其參與學校學科發展和專業建設。同時，積極組建專業建設指導委員會，委員會成員應包括行業精英、企業領導者及本專業學科帶頭人，定期開展學術研討會。如可以為美術專業學生多提供實習的機會，將課程設置為理論與實踐相輔相成的模式。這樣，既可以幫助學生了解社會需求，培養學生的實踐能力，又有利于鞏固學生所學的理論，增加課程挑戰度。

（四）校本研發，構建“金課”的生態體系

隨著“金課”的提出，高校課程體系也在不斷完善，尤其應加強對校本課程的開發。不僅要在原有課程基礎上進行調整和完善，還要進行新課程的開發與創造，構建“金課”建設的可持續發展體系。高校應對教師進行系統全面的培訓，在意識和思想層面鼓勵教師自主開發“金課”，幫助教師理解和掌握打造“金課”的具體流程和技術要求，進而研發出具有高適應性的“金課”教材。教師研發的“金課”教材對自己教學和學生學習有極強的適應性，既可以有效節省教師磨合課程的時間，又能夠幫助學生找到適合學習的課程模式。隨著新課改不斷深入，校本課程在高校課程體系中的重要地位越來越凸顯。美術專業課程應注重校本課程的研發，可以將本地域文化、本校特色與美術課程深度融合，將地域美術文化作為美術課程資源重點開發。這樣，既可以增加學生對區域美術文化的理解，又能將美術課程變得更具實用性和生活性。

（五）育人守護，營造打造“金課”的最佳環境

對于高校學生而言，傳統的課程模式已經對其產生了深刻影響，“金課”模式可能會讓其感覺不適。為了幫助學生更好地接受并快速適應“金課”模式，應對學生進行德育課程教育。這對于美術專業學生而言非常重要，有些學生盲目追求美感而忽略了自我修養，對課程學習也不重視，認為美術課程理論學習對自己以后發展沒有現實意義，這種思想嚴重影響了美術專業“金課”的建設。為了提升“金課”建設成效，應加強對學生德育方面的教育，完善育人體系建設，可以將德育活動以課程的方式加以呈現，將德育教育融入專業課程建設，將德育教育作為課程模塊進行設置。

五、結語

隨著教學改革不斷深入，課程改革也得到了大力推進。新時期的到來對高校課程改革提出了新要求，也指明了新方向。隨著“水課”一詞提出，打造“金課”的呼聲越來越高，“去水煉金”成為高校課程改革的重點內容。高校在打造“金課”時，應堅持以社會人才結構需求為重要依據，積極調整課程設置方案，對于美術專業而言，應注重培養學生實際操作的動手能力，促使學生靈活應用理論知識，加強對學生美術創造方面的引導和塑造。

參考文獻

[1]林海洋.新時期提升美術教學有效性途徑研究[J].才智， 2014（33）：63.

[2]張樂.新時期高校美術教學改革路徑探究[J].藝術科技， 2018，31（2）：29.

[3]王珊.我國高校美術教學改革中存在的問題及對策分析[J].美與時代（中），2018（8）：110-111.