關于新時代背景下開展課程思政必要性的思考

陳沁 謝海波 黃彩娟

[摘 要] 在新時代社會主義現代化強國建設，高等教育快速發展的背景下，教師不僅要傳授知識，還要教導學生樹立正確的價值觀，因此，高校開展課程思政勢在必行。課程思政不是思政課程，也不是簡單的課程+思政。開展課程思政需要專業課程與思政的融合，是培養中國特色社會主義建設者和接班人的多維度教育變革，是育人觀、使命觀、教學觀、課程觀的教育變革。

[關鍵詞] 課程思政;新時代;教育變革;高等教育

[基金項目] 2019年度貴州大學教改項目“課程思政示范專業課程——有機化學”階段性成果

[作者簡介] 陳 沁（1986—），男，福建寧德人，有機化學博士，貴州大學材料與冶金學院高分子材料與工程系副教授，碩士生導師，主要從事生物基合成高分子研究;謝海波（1978—），男，湖南婁底人，有機化學博士，貴州大學材料與冶金學院高分子材料與工程系系主任，教授，博士生導師，主要從事天然高分子材料研究;黃彩娟（1974—），女，廣西百色人，化學工藝碩士，貴州大學材料與冶金學院高分子材料與工程系副教授，碩士生導師，主要從事綠色合成化學研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0115-03? ? [收稿日期] 2020-02-14

新時代背景下的教育是要培養社會主義建設者和接班人，而不是培養考試機器和精致的利己主義者;教師上課不僅要傳授知識，還要傳遞價值觀，高校的專業課也需要有育人功能。

在百年未有之大變局下，新一輪科技革命和產業革命的大規模快速發展，加上全球化進程的影響，使得世界正在形成新的政治、經濟、社會、文化生態。在這場變局之中，科技創新使國際發展的賽場發生轉變，主要體現在規則的制定上。在傳統的國際賽場上，規則都是別人制定我們加入，必須按照已經設定的規則來賽，沒有更多主動權[1]。現在我們需要考慮如何成為新的競賽規則的制定者、新的賽場的主導者，其中很重要的就是規則的制定。

人工智能是引領這一輪科技革命和產業變革的戰略性技術，具有溢出性、帶動性的“頭雁”效應，加快發展新一代人工智能是我們贏得全球科技競爭主動權的重要戰略抓手，是推動我國科技跨越發展、產業優化升級、生產力整體躍升的重要戰略資源[2]。目前人工智能的競爭主要就是中美兩國的競爭。2019年2月11日特朗普政府發布《美國AI倡議》，提出美國必須要確保人工智能發展繼續受到美國人聰明才智的推動，要反映美國的價值觀。在這個倡議書里，六次提到價值觀問題。歐盟很早就制定了人工智能的倫理組織，歐盟認識到，人工智能技術是中美兩國的競爭，必須要另辟蹊徑，只有在倫理準則制定后，保證人工智能按照歐盟的標準來發展，才能跟上當前百年未有之大變局。

在傳統的認知里，科技是價值中立的，但現代的科技越來越和價值觀聯系到一起，人工智能涉及倫理價值的問題。因此進入新世紀，科學技術和價值觀之間的關系越來越密切，如果理工科的教育教學還是固守傳統的東西，不培養學生的倫理價值觀，那么學生在未來的競爭之中必然處于劣勢。要想成為新的競賽規則的重要制定者、新的競賽的主導者，我國的科學家必須要懂倫理價值，就要搶占競爭的制高點。

習總書記明確指出，新的科技革命和產業變革的時代浪潮奔騰而至，如果我們不應變不求變，我們將會錯失發展機遇，甚至錯失整個時代。時代在變化，教師應該主動進行改變，要培養文理交叉的戰略型科學家，提高我國在科技創新方面的道德準則研究能力，提升參與國際科技治理能力，確保科技創新反映中國的價值觀。面對人才培養的新挑戰，亟待加強倫理道德教育，開展基于專業課的思想政治教育。

高等教育創新發展勢在必行，其中新工科是打造高等教育“質量中國”中非常關鍵的一環。新工科不是簡單的工科和理科結合，不是簡單的工科和理科與文科的混合，而是理工文的一種交叉融合;新工科的科學研究是問題驅動的、問題導向的研究，要關注經濟和社會發展重大前沿的戰略問題。從這個角度來看，新工科的建設要融入人文社會科學，那么實際上就內在地包含了思想政治教育的內容，要求專業課程開展課程思政。

一、開展課程思政是新時代的要求

黨的十八大以來，習總書記非常重視高校的思想政治教育工作，提出立德樹人是教育的根本任務。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出要整體推進高校課程思政和中小學學科德育，深度挖掘高校各學科門類專業課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程的育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設一批高校課程思政教學研究示范中心。

實際上，課程思政可以追溯到改革開放時期。1978年4月，鄧小平同志在全國組織工作會議上的講話提出，要使受教育者從德智體幾方面都得到發展，強調把堅定的政治立場、堅定正確的政治方向放在第一位。這里面實際上已經蘊含了學生的思想政治教育。1985年強調思政課教育要時時穿插各種契合學生需要的時事教育、文學藝術教育、課外活動。整個80年代主要講的是思政課教學，當然也涉及校內與校外、課上與課下之間的協同育人關系，這是思政課向其他課程的融合，但缺少專業課向思政課的融合。1991年強調課程教學方法的改進，結合課堂教學組織必要的參觀調查。特別是1994年，提出要進一步發揮全體教職工的育人作用，包括各個專業課的課程思政，讓各類學科和課程同德育課有機結合。九十年代中期基本上明確提出課程思政的思想。進入新時期，明確提出“三全育人”，強調了各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人的職責，要把思想教育融入到大學生專業學習的各個環節，發掘各類課程的思政要素。

為適應新時期思想政治工作的需要，各高校都在開展課程思政改革，但關鍵是怎樣建立一個長效機制，單純的課程思政或者單純的思政課，很難做到“三全育人”。黨和國家非常重視思政課和課程思政的教育教學，很多學者也在做這方面的研究。對于如何上好思政課一線老師也很努力，嘗試各種方式。教育部的調查表明，86.6%的學生非常喜歡或比較喜歡思政課，91.8%的學生非常喜歡或比較喜歡思政課老師，91.3%的學生認為思政課很有收獲或比較有收獲[3]。

思政課教師應當根據學生認知規律來設計課程的內容，體現不同學段的特點，研究生階段重在開展探究性學習，本專科階段重在開展理論性學習，高中階段重在開展常識性學習，初中階段重在開展體驗性學習，小學階段重在開展啟蒙性學習[4]。但現在很多本科、高職學院主要是探究性學習為主。

課程思政是潤物細無聲的過程。習總書記提出，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。所以教師在進行課程思政的時候需要考慮到和思政課同向同行的協同問題，要讓思政課老師也參與進來。

二、課程思政的內涵

課程思政的含義是課程思政研究的重要內容。早期對課程思政的認識就是課程與思政的簡單混合，后逐漸轉變為課程與思政的融合。課程+思政不等于課程思政，但是課程思政第一步是讓課程和思政先混合。

最初級的課程思政是通過擠壓專業課程時間，直接增加思政課程內容。例如湖南某技術職業學院有一項“硬規定”，每堂專業課課前6分鐘，師生一起探討時事熱點、播報行業新聞、模擬校園招聘。6分鐘看似很短，但日積月累卻成了該校推進“課程思政”的一大亮點，既為學生搭建了一個自我成長的平臺，也將思政教育融入專業課程教學中，從而實現潤物無聲[5]。這就是典型的課程+思政，是一個典型的混合，但做到這一步僅僅是混合的課程思政。

中級的課程思政是在混合的基礎上進行融合，就像鹽溶于水。例如，北京聯合大學藝術學院主辦的“溯源紅色——北京革命歷史遺址采風創作展”在北京81美術館順利開展。這個項目是北京聯合大學藝術學院堅持立德樹人，把思政工作貫穿到教育教學全過程，扎實推進課程思政教育教學改革，為培養德藝雙馨藝術人才的典型項目[6]。還有些學校讓學生在校園里采訪校園里普通的勞動者或者優秀校友。這些都屬于中級階段的課程思政，這是一個融合。

自然科學能不完全仿照人文社科，應該要有自己的思政特色。比如有一位數學老師從數學發展史上的三大危機聯系到當代的金融風暴，在復雜的國際國內形勢面前，黨中央國務院帶領和團結全國各族人民堅持科學發展觀，聚精會神搞建設。通過這種方式就能把思政課的“鹽”溶到專業課的“水”里。

高級的課程思政是要將專業課和思政內容進行有機的融合，把課程思政工作貫穿教育教學全過程，努力實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。重點是立足學科的學術內涵和傳承脈絡，從小處入手、細處落腳，挖掘專業課學科的文化，發揮專業課程本身的特色，提煉出愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，使之與“思政”有機地融合、內化在一起。課程思政是一種教育改革，涉及教師的育人觀、使命觀。如果高校教師還抱著應試教育和分數至上的舊觀念，會把大學徹底中學化。只有育人觀、使命觀、課程觀、教學觀都改變，才能夠真正實現課程思政，達到最高的內化境界。育人觀里涉及到育人理論，因為我們是中國這個社會大學，我們是中國社會大學的老師，所以我們育人理念要堅持馬克思主義關于人的全面發展理念。

課程思政教育要從中國夢的實現和我們的使命和擔當這種責任的角度來思考。課程思政不是思政課程，也不是簡單的課程+思政，而是要培養中國特色社會主義建設者和接班人的多維度教育變革，是育人觀、使命觀、教學觀、課程觀的教育變革。

參考文獻

[1]胡浩.著力培養擔當民族復興大任的時代新人——一年來我國高校思想政治工作創新發展綜述http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-12/07/c_1122076126.htm

[2]黃京.“課堂思政”的創新形式——課前6分鐘[N].新湖南，2019-6-15.

[3]溯源紅色北京系列作品展https：//news.buu.edu.cn/art/2017/11/7/art_22541_480836.html Reflections on the necessity of curriculum thinking in the context of the new era