以遺傳學(xué)課程思政教學(xué)為例探析思政元素與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合

李歡歡 劉文軒 夏宗良 陳甲法 戚元成

[摘 要] 課程思政在一定程度上把先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀貫穿融會到專業(yè)課及其教育活動中，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局，推動社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材和進(jìn)課堂，最終將無形的價(jià)值觀教育與有形的專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合。以遺傳學(xué)課程為例，探究思政元素與專業(yè)課的有機(jī)融合，在課程實(shí)施過程中努力達(dá)到真正的全方位育人的總體目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 遺傳學(xué);思政教育;社會主義核心價(jià)值觀

[基金項(xiàng)目] 2019年度河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專項(xiàng)（科技攻關(guān)）項(xiàng)目“高抗葉銹病小麥-高大山羊草2Sl#4易位系的培育和種質(zhì)創(chuàng)新”（192102110011）階段性成果

[作者簡介] 李歡歡（1986—），女，河南三門峽人，農(nóng)學(xué)博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院講師，主要從事小麥細(xì)胞分子遺傳學(xué)究;劉文軒（通信作者），（1964—），男，河南鞏義人，農(nóng)學(xué)博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事植物細(xì)胞分子遺傳學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0107-03? ? [收稿日期] 2020-02-12

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高等教育學(xué)校培養(yǎng)人才是一項(xiàng)系統(tǒng)而且關(guān)系到國家未來發(fā)展的重大工程，高校中的課堂是高校培養(yǎng)人才的主渠道，課程建設(shè)是高校培養(yǎng)人才的重要載體。課程承載著教育內(nèi)容，包含了教育對人的期待，具有鮮明的價(jià)值屬性。盡管不同類型課程的內(nèi)容和科研存在差異，但都是為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。因此，做好專業(yè)課程和思想政治相結(jié)合，是充分發(fā)揮課程價(jià)值教育功能，是發(fā)揮育人功能的重要路徑[1]。

2017年，黨的十九大報(bào)告中再次明確指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。”這要求教師應(yīng)將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，從單純的思政課教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊采w各學(xué)科、各專業(yè)和各課程體系的大思政教育，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

遺傳學(xué)課程是我校生物科學(xué)、生物技術(shù)及生物工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是校級精品課程。本文就遺傳學(xué)課程開展遺傳學(xué)知識與思想政治教育相結(jié)合，以及思政教育在遺傳學(xué)中的融入點(diǎn)為例，提出自己的一些理解，淺談將課程思政理念與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)與體會。

一、遺傳學(xué)課程介紹

遺傳學(xué)是生物科學(xué)中一門十分重要的理論科學(xué)，直接探索生命起源和生物進(jìn)化的機(jī)理，從不同層次闡述世代之間性狀和基因表現(xiàn)的內(nèi)在機(jī)制和遺傳規(guī)律，揭示引起生物產(chǎn)生遺傳和非遺傳變異的手段和途徑。同時(shí)，它又是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)科學(xué)，是指導(dǎo)植物、動物和微生物育種工作的理論基礎(chǔ);而且與醫(yī)學(xué)和人民保健等方面有著密切的關(guān)系。不論在理論研究上還是在生產(chǎn)實(shí)踐上，遺傳學(xué)日益顯示出十分重要的作用。因此，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，要有意識發(fā)揮課堂的價(jià)值引領(lǐng)功能，注重知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)同步提升，形成課程專業(yè)知識與思政元素的有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域具有突破性進(jìn)展的情況下，課程思政在生命科學(xué)教學(xué)課堂的融入與重視是極其重要的。

二、遺傳學(xué)課程思政教育的融入和實(shí)踐

課程思政必須做到思政與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者相長。遺傳學(xué)課程以社會主義價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為主線，在課堂教學(xué)中注重在知識傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，將思想政治教育很好的融入課堂教學(xué)，以有機(jī)結(jié)合和無縫對接相互融合，完成知識傳授，價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

在講授遺傳物質(zhì)的分子基礎(chǔ)時(shí)，阿委瑞及其同事利用生物化學(xué)方法證明脫氧核糖核酸（DNA）是生物遺傳信息的載體時(shí)，他的這一理論引起了當(dāng)時(shí)遺傳學(xué)界極大懷疑。但是科學(xué)界的質(zhì)疑不但沒有動搖阿委瑞及其同事繼續(xù)探索真理的堅(jiān)定信心，反而增強(qiáng)了他們的信念，他們不斷針對同行的質(zhì)疑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)進(jìn)行一系列研究，證明自己提出的理論。因此，作為科學(xué)家，應(yīng)不斷提出問題，同時(shí)具備在面對質(zhì)疑時(shí)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，追求真理，將研究成果建立在充分可靠的檢驗(yàn)基礎(chǔ)之上的求真精神。

在講授孟德爾遺傳時(shí)，首先引入的是孟德爾定律。從1856年起，孟德爾在修道院的花園里種植了8年豌豆，研究了28000株植物，獲得了大量數(shù)據(jù)。在科學(xué)界普遍關(guān)注達(dá)爾文的進(jìn)化論時(shí)，當(dāng)人們?yōu)檫M(jìn)化論而爭論不休時(shí)，孟德爾并未隨波逐流，而是靜靜地守著他的小菜園，種著他的豌豆利用自己獲得的數(shù)據(jù)，先提出一個(gè)假說，然后用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)或否證，從而開啟遺傳學(xué)大門。經(jīng)過8年執(zhí)著的實(shí)驗(yàn)研究，提出遺傳學(xué)三大定律中的兩大定律：分離規(guī)律和獨(dú)力分配規(guī)律，于1865年發(fā)表了《植物雜交實(shí)驗(yàn)》。孟德爾在科學(xué)探索上具有堅(jiān)韌的意志，經(jīng)過8年持之以恒的探索，終于取得豐碩的成果。同時(shí)，孟德爾揭示遺傳規(guī)律的過程告訴我們：任何一項(xiàng)科學(xué)研究成果的取得，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法，還要有堅(jiān)韌的意志和鍥而不舍的探索精神。

在講授蛋白質(zhì)合成章節(jié)，引入施一公團(tuán)隊(duì)2015年在Science雜志上發(fā)表的兩篇論文：“Structure of a Yeast Spliceosome at 3.6 Angstrom Resolution（Science，2015）”和“Structural Basis of Pre-mRNA Splicing（Science，2015）”，首次通過單顆粒冷凍電子顯微鏡（冷凍電鏡）方法解析的酵母細(xì)胞剪接體近原子水平分辨率（3.6埃）的三維結(jié)構(gòu)，該剪接體包括五個(gè)小核糖核蛋白（snRNP），十九體（NTC），NTC相關(guān)蛋白以及其他輔酶和輔因子等[2-3]。通過對結(jié)構(gòu)的解析提出了剪接體對前體信使RNA執(zhí)行剪接的基本工作機(jī)理。剪接體是一個(gè)巨大而又復(fù)雜的動態(tài)分子機(jī)器，其結(jié)構(gòu)解析的難度高于RNA聚合酶和核糖體，而施一公團(tuán)隊(duì)首次揭示高分辨率剪接體三維結(jié)構(gòu)及其對前體mRNA進(jìn)行剪接的分子機(jī)制，是生命科學(xué)領(lǐng)域的重大原創(chuàng)性突破。通過將我國科學(xué)家的杰出研究成果融入課堂教學(xué)，使學(xué)生充分了解我國科學(xué)家在科學(xué)探索方面的創(chuàng)新精神。使學(xué)生自覺增強(qiáng)承擔(dān)國家文化價(jià)值傳承的重任，樹立我國科學(xué)家勇攀高峰的雄心壯志，追求卓越的創(chuàng)新自信，努力為科技進(jìn)步、民族復(fù)興、國家發(fā)展提供科學(xué)精神和動力源泉，為人類科技創(chuàng)新做出更大貢獻(xiàn)。

在講授細(xì)胞質(zhì)遺傳植物雄性不育時(shí)，介紹“世界雜交水稻之父”袁隆平院士。上世紀(jì)60年代，中國正遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害。飽嘗饑餓滋味的袁隆平，決定投身祖國農(nóng)業(yè)研究，讓更多人吃飽飯。他打破了世界性的自花授粉作物育種的禁區(qū)，提出培育不育系，保持系和恢復(fù)系三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年7月，袁隆平在海南意外發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破三系配套的關(guān)鍵。這一成果在1976年后得以在國內(nèi)大面積推廣，大大提高了水稻產(chǎn)量。他一生始終在農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域第一線辛勤耕耘，不懈探索，致力于雜交水稻技術(shù)的研究，應(yīng)用與推廣。在他的帶領(lǐng)下，中國雜交水稻技術(shù)在國際上遙遙領(lǐng)先。袁隆平院士為人類運(yùn)用科技手段戰(zhàn)勝饑餓帶來綠色的希望和金色的收獲。他為國、為民、為事業(yè)不畏艱險(xiǎn)，勇于付出的精神，是當(dāng)代中國人學(xué)習(xí)的楷模，是青年人學(xué)習(xí)的榜樣，更是新世紀(jì)呼喚的時(shí)代精神。

在講授遺傳學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域時(shí)，介紹人類基因組計(jì)劃中國參與的1%的項(xiàng)目。人類基因組計(jì)劃被譽(yù)為生命科學(xué)領(lǐng)域的“登月計(jì)劃”，我國承擔(dān)的工作區(qū)域，位于人類3號染色體短臂上，這一區(qū)域共測定3.84億個(gè)堿基，相當(dāng)于將所負(fù)責(zé)區(qū)域重復(fù)測定12次以上，對人類基因組的實(shí)際貢獻(xiàn)率為1%左右，最終所有指標(biāo)均達(dá)到了“國際人類基因組計(jì)劃”協(xié)作組對“完成圖”的要求。人類基因組計(jì)劃是打造“人類命運(yùn)共同體”的重要紐帶，能為當(dāng)代醫(yī)學(xué)插上翅膀，幫助百姓活得更好。人類基因組計(jì)劃中國部分的完成，顯示了我國科學(xué)家積極參與國際合作重大課題的創(chuàng)新思維和策略，提高了我國在國際社會的形象。這必將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國之情、強(qiáng)國之志，樹立大學(xué)生對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量，為參與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供智慧。

三、遺傳學(xué)課程思政教學(xué)反思

將遺傳學(xué)教學(xué)和思政教育有效地結(jié)合在一起，必須緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價(jià)值觀引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘本課程的思政資源。思政元素在課程中的融入不能生搬硬套，在講授專業(yè)知識的時(shí)候要過渡自然，要生動、貼近教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡聽，愛聽，才能引發(fā)學(xué)生思考和參與，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。有意識地將專業(yè)知識和古今中外科學(xué)家們探索科學(xué)真相，解析生命奧秘的研究歷程和研究故事相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受科學(xué)研究的過程，科學(xué)研究的美麗以及科學(xué)研究的重大意義，寓世界觀、價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)于知識傳授之中。通過知識和技能的傳授，使學(xué)生在渴望求知的興奮和愉悅下接受熏陶，啟發(fā)學(xué)生自覺認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴與升華，潛移默化中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和對未來事業(yè)的情懷，最終使學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)課程科學(xué)知識的同時(shí)，樹立起用于探索，勤奮求實(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男貞押退枷搿＝處熢谡麄€(gè)教學(xué)過程中，巧妙地將社會主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)、誠信要義有機(jī)融合在專業(yè)知識教學(xué)中，潛移默化、潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

四、小結(jié)

本文以高等學(xué)校遺傳學(xué)課程為案例，結(jié)合教材列舉大量教學(xué)過程中的課程思政實(shí)例，將思政元素融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向和社會責(zé)任題材的真實(shí)案例內(nèi)容為依托，推進(jìn)回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，堅(jiān)持知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，不斷致力于提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和道德水平，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以期為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2]Yan C，Hang J，Wan R，et al.Structure of a yeast spliceosome at 3.6-angstrom resolution[J].Science，2015，349（6253）：1182-1191.

[3]Hang J，Wan R，Yan C，et al.Structural basis of pre-mRNA splicing[J].Science，2015，349（6253）：1191-1198.