向著陽光，追逐幸福

姜敏敏

摘 要：亞里士多德曾言：“幸福就是合乎德性的現實活動。”德育是構建思想道德的基礎，而“幸福”則是人生追求、行為準則和價值取向的衡量標準。在素質教育體系下，將德育工作當作幸福的活動，為學生營造一種精神和心靈相融通的班級氛圍，讓學生在充分展示個性和肯定自我中享受幸福童年和人生。

關鍵詞：小學階段;德育工作;幸福教育

“幸福教育”理念最早是由美國教育家內爾·諾丁斯提出來的，她強烈呼吁將“教育”與“幸福”緊密聯系起來，讓人們通過教育獲得幸福。小學生年齡尚小，在德育中注入“幸福教育”理念，有利于增強教師的幸福感和學生的幸福品質，讓學生在美好家庭生活和快樂校園生活中，學會珍藏幸福、獲取幸福，獲得和諧、完整、可持續發展。

一、從我做起，讓每個學生受到影響

我國著名教育家陶行知先生說過：“學高為師，身正為范。”幸福是生活和教育的目的，教師的職責除為學生傳道授業解惑之外，還要幫助學生獲得恒久、持續的幸福。班主任在紛繁復雜的社會中，只有精神愉悅、情感豐富、開闊明朗，才能找到自身的幸福感，從而將幸福嫁接和傳遞給學生，使其獲取幸福。這樣有了幸福的老師，才會有幸福的學生，才能讓學生在幸福教育中獲得身心健康全面發展。

教師職業的幸福感來源于孩子們的童真童趣，班級中每一個學生的一言一行，都牽動著我們的心。現在的班主任面臨各方面壓力，要感受幸福是非常不容易的。因此在日常教學中，教師要從我做起，以身作則，努力探索行之有效的德育途徑，讓學生在幸福體驗中有所感悟、有所發展。我經常看到一些教師在面對違紀或犯錯的學生時，總是滿臉怒氣地斥責，若碰到老實的學生，則聽之順之，若碰到倔強的學生，儼然會將眼前的老師視為敵人，嚴重時甚至會引發學生和老師沖突。曾經看到過這樣一篇報道：某小學一老師正在處理三班張某和六班李某某打架事情，因為李某某的言語讓老師感到自己不被尊重，在沖動之下，就將孩子按在桌子上捶了后腦勺、脖子與左手臂，發生了肢體沖突。最后導致李某某心理造成嚴重的傷害，并且非常抵觸上學。事實上，面對這樣的學生，作為老師的我們若以足夠的耐心，以寬容的態度，采取適合的方法，可能效果就會大不一樣。以仁達寬恕的胸懷承納學生的錯誤和缺點，才能讓自己和學生的生活充滿陽光，讓學生在寬松的環境中更好地受到教育。

二、挖掘興趣，讓每個學生獲得幸福

每一個學生的生命都涌動著成長的快樂。德育的宗旨是讓學生能攻克難關，獲得幸福感。實踐證明，興趣是最好的老師，只有高興地去做認為感興趣的事情，積極性和效率才會高，相應的，幸福感也會隨之增強。學生個性不同，其興趣愛好也會有很大差異。班主任如果能摸清學生的興趣愛好，尋找學生興趣契合點，以他們最愛的形式實施德育，他們才能心甘情愿地接受教育，認真了解自身的優劣勢，坦然面對學習與生活中的每一個困難與挫折，掌握一生幸福的本領。

游戲是小學生比較熱衷的一種教與學的形式，教師若能巧妙將德育生動地融入班級游戲活動中，就能達到“小游戲大作用”的效果。例如，在低年級德育教學中，教師可開展“刮刮看”游戲，讓學生通過刮刮卡尋找與自己有相同密語的伙伴，共同完成任務。低年級學生有著強烈好奇心，一旦興趣被點燃，就會迫不及待地想要參加游戲。由于游戲規則簡單易懂，而密語需要自己破解，學生能同時感受到趣味性和挑戰性，打破了個別學生的壁壘，為學生的交流、溝通提供了契機。游戲不僅讓他們獲得更多朋友，也釋放了孩子的本真和快樂。道德教育應該存在于學生的交往中，小卡片激發了學生的興趣，讓學生在交往和互動中獲得了幸福感，這對于學生道德品質培養具有潛移默化的作用。

三、賞識教育，讓每個學生充滿自信

內爾·諾丁斯說：“學校教育通過強調教育在邁向經濟成功中的作用來強化著人們的欲望，但是，人們對外界事物控制能力增強，卻并不感到比以前更幸福。”

長久以來，很多班主任都是用成績來評價每一個學生，導致部分學生陷入自卑、沉淪、厭學的境地，對學生學習和道德品質有著極其負面的影響。

正所謂，“術業有專攻”。我們應學會用不同的欣賞眼光對待每個學生，挖掘他們身上的閃光點。還記得班里有一個非常好動的男生，他上課好動、愛講話，還愛隨地亂扔垃圾，跟他同桌的學生換了一個又一個，有的甚至受到他的影響，也開始養成一些不良習慣。他的行為嚴重影響了其他任課教師的課堂教學秩序與情緒。他對我的批評教育，不但不能謙虛接受，反而會頂撞老師，經過幾次談話，依然屢教不改。找家長溝通多次，也無濟于事。在我想要放棄的時候，有一天在上美術課，我到班里聽課時發現他的畫相當不錯，尤其是卡通人物，栩栩如生，抓住這個機會，我在課后讓他展示自己的作品，受到班級學生的一致好評。第一次受到表揚的他，非常開心，之后的一段時間里他開始認真聽講，在清潔大掃除時，搶著打掃衛生，于是我立刻表揚了他，此后，他不僅沒有亂扔垃圾，反而還監督其他同學，學習成績也進步神速。可見，賞識教育能讓他們充滿自信，使其在快樂的學習中獲得長足進步，享受生命成長的幸福！

幸福教育的本質是一種“人性化”教育，從教育中追求幸福的路上，將其滲透到德育工作中，最終目的，是促使教師和學生能在“教”與“學”的過程中擁有滿滿的幸福感，在潛移默化中影響學生的思維方式、學習習慣及情感態度，讓他們的身心能在幸福的童年中得到健康全面發展。

參考文獻：

[1]肖鳳珍.小學班主任德育工作須注重幸福教育[J].考試周刊，2018（20）：187.

[2]羅盛茹.“幸福素養教育”下的“幸福德育”模式[J].教育家，2017（46）.

編輯 段麗君