在新媒體視域下對職業教育教材出版的探討

【摘要】新媒體時代的到來使得互聯網、大數據等技術與職業教育有機結合，而教材作為開展職業教育的載體，也需要創新出版模式。本文通過概述新媒體環境中職業教育教材的主要特點，圍繞出版思路、出版流程、技術支撐、營銷模式等方面探究優化職業教育教材出版的途徑，為促進職業教育的發展與改革助力。

【關鍵詞】新媒體;職業教育;教材出版

【作者簡介】滿文萱，研究生，青島出版社有限公司編輯。

以出版社層面分析，新媒體時代職業教育教材的功能、載體、表達方式、發行、組稿、營銷等過程發生了翻天覆地的變化，職教領域的出版社開始重新布局，迎接多媒體視域下的挑戰。因此，在此市場環境下，出版社有必要依托自身特點，實現創新改革，提升其在教材出版市場的占有率，打造滿足市場需求的教材。

一、基于新媒體的職業教育教材出版特點

（一）碎片式

新媒體時代中閱讀方式相較于傳統模式的顯著特點是碎片化。職教領域中，教材出版已經摒棄了按傳統教材體系編寫的模式，針對專業知識完成細致解構，將大框架分為多個小知識點，借助音頻、文本、視頻的形式，以圖書、網站、APP為載體，向讀者提供多種選擇閱讀模式，為職業院校實踐教學提供幫助。

（二）便捷式

移動互聯網設備的創新和更新能夠為新媒體時代的發展提供重要的硬件輔助，為新時期職業教育教材出版提供支持。例如，當前部分職業院校中出現動態教案、數字化教材、云教材等形式，迸發了傳統紙質教材的發展動力和活力，將業務拓展至測評、作業等模塊，為學生和教師交流學習心得和體驗提供渠道。

（三）趣味化

新媒體視域下職業教育教材具有互動性和趣味性特點。例如，將VR、AR等技術和醫學類、機械類職業教育教材相結合，能夠逼真、直觀地借助圖片、文字、動態視頻的方式呈現教材知識。調動學生學習積極性，并提供反饋、交流渠道，提升職業教育質量和效率。

二、新媒體背景下職業教育教材出版途徑

（一）明確新媒體時代下職教出版思路

新媒體視域下，信息傳播和產品生產的形式發生變化，因此出版社有必要創新工作模式和自身思路，明確新教材開發和傳播的規律，以多種角度判斷、分析、研究當前出版流程中的滯后內容，尊重新問題、新事物、新現象。例如，持續關注近年來職業教育的數字教材、數字化教育平臺、微課、慕課平臺的發展態勢和政策，將學校的數字教育資源引入出版社。同時，樹立“自主學習”的創新思路，制定針對化教材出版戰略^[1]。

（二）借助信息技術支撐

1.實現一體化教材設計

出版社應借助網絡技術，依托市場需求和經濟發展趨勢，更新教材、課程、資源，實現三者的一體化設置，構建立體化、數字化、動態化的教學資源系統。依托職業教育學生的認知情況，為教育改革工作提供支持。

2.提升教材兼容性

職業教育教材需要與職業教育領域實現對接，明確相關崗位的新要求、新技術，調動學生學習興趣，滿足其學習需求。例如，借助職業教育在線精品課程、VR仿真教學資源，依托互聯網技術創新教材出版途徑，實現教材資源的立體化，加強職業院校“教”和“學”的雙向互動，真正做到因材施教^[2]。

3.收集數字化資源

將職業教育和信息技術充分結合，能夠優化教學條件。例如，出版工作手冊類教材、活頁教材、數字化教材等，將信息技術和教材內容有機融合，確保數字教學內容和模式的結合。以“愛醫課”為例，該平臺是衛生職業教育專業的教學模塊，能夠輸入教材下載地址獲取電子版教材，使學生直接到網頁中進行學習，并包含互動課程、超強云筆記、掃一掃等功能，為學生獲取教材知識提供智能化渠道。

4.構建多媒體出版隊伍

新媒體背景下職業教育教材組稿隊伍中需要具備數字處理類專業人員，借助Vegas、3dmax、Premiere pro等軟件，編輯和處理視頻文件，為教材的網絡出版提供技術支持。同時，編輯隊伍應接受多媒體技術培訓，科學分工文字編校、策劃等工作。針對網絡和計算機技能、ERP辦公系統、圖像處理、網絡編輯、內容傳輸等模塊開展培訓工作。

（三）形成體系化的教材內容

新媒體時代中，互聯網技術對于職業教育領域專業教材提高了要求，出版專業教材需要科學選擇內容。傳統出版過程中教材內容大多是理論知識的再次加工和整合，無法立體、形象地展示知識內容。大多借助圖片、表格、文字方式呈現，無法激發學生學習專業知識的積極性。因此，新媒體視域下，出版機構需要加強對職業教育教材的體系化設置，側重構建具體的學習情境，在內容設置方面涵蓋案例、技術、理論知識、操作步驟，構建完整的職業教育教材體系。此外，依托信息化技術提供增值服務和創新模塊。例如，制定積分制度和會員制度，提升受眾對教材的關注度。同時，結合受眾需求制定個性化服務，并實現專業基礎課程的多行業拓展。

（四）將新媒體和紙質教材結合

新媒體時代為了滿足數字化教學資源的需要，可以將二維碼作為連接紙質教材與數字教育資源的媒介，提升職業教育效果。例如，在紙質教材印刷過程中附上二維碼，使學生通過手機掃描二維碼或輸入編號，瀏覽、下載教學資料。例如，《會計學基礎》教材為了提升書籍趣味性，達成輕松學習的目標，在其中附上二維碼，將拓展案例、知識點、背景知識融入其中，進而使職業教育資源由紙質書籍向網絡拓展^[3]。又如，《財經法規與會計職業道德》中，學生可以通過掃描二維碼下載配套習題，同時觀看微課動畫視頻。該視頻能夠支持wmv、rm、flv等流媒體形式，使學生通過平板、手機、臺式電腦觀看，構建可聽、可看的立體教材資源包。

（五）重新定位教材策劃和出版過程

傳統職業教育教材一般會通過體系結構方式介紹理論知識，但是職業院校一般側重培養學生的實踐能力，教師會開展項目類或模塊式教學活動，在教材中側重技能型或碎片化內容能夠更加滿足職業院校教學特征。因此，新媒體視域下，信息傳播和技術創新為構建教材技能模塊奠定基礎，向學生和教師提供配套的職業教育知識服務。因此，出版機構需要以宏觀層面分析出版流程和工作形式，在策劃選題方面，以多媒體層面開展調研工作，完成設計架構。同時，可以在出版寫作過程中，依托多媒體技術，實現異地、多人在線討論和交流，借助新媒體技術完成審閱和編輯工作。

（六）科學調整教材營銷方式

新媒體時代中，出版社需要結合市場需求、經銷商、職業院校的特點，制定營銷戰略。主要出版營銷戰略包含以下內容：其一，由“提供教材”理念向“提供服務”理念轉型，良好的知識服務是提升教材市場競爭力的基本手段。其二，培養明星作者，圍繞“以點帶面”的原則，為職業院校教師、學者提供展示自我的機會。借助多媒體技術，增加教材和作者關聯板塊^[4]。其三，利用社群媒體，實現立體化教材推廣，分析、總結高效營銷模式，將線上推廣和線下活動充分結合，設置兩部分資源的投入比例，構建科學的教材推廣機制。其四，職業教育教材出版過程中，可以使用多媒體技術獲取受眾對于教材的反饋，借助計算機技術和大數據技術，計算、分析受眾閱讀偏好、習慣、時間，促進教材的改進升級，實現線上和線下教材資源的優勢互補。

結語

綜上所述，職業教育的教學背景和環境隨著新媒體時代的到來而不斷調整，對出版社形成了較大挑戰，同樣也是創新、轉型的時機。因此，出版機構需要明確新媒體時代職教教材出版的特點，優化教材生產理念、營銷手段，進而提升自身的市場競爭力，為職業院校的學生和教師提供最優質的教材服務。

參考文獻：

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[3]孫誠，宗誠.新時代職業教育教材：時代背景、內涵要求與實施路徑[J].中國職業技術教育，2020（08）：10-14.

[4]李劍.新媒體視域下對職業教育教材出版的思考[J].新媒體研究，2018，4（06）：97-98.