構建校本課程推進學校君子文化建設

黃頌文

摘 要：君子文化是中華民族道德文化的精髓，是歷代人民心中崇德向善的人格精神標識。以構建君子文化校本課程滲透仁愛、博學精神，能有效地促進學生良好個性和教師專業成長，形成學校德育特色課程。在研究實施中，學校作出多層次多角度挖掘與探索，力求找出有效影響校本課程構建的因素，實現教育目標。

關鍵詞：君子文化;小學校本課程;實施策略

君子文化是中華傳統文化中影響最大的文化之一，在我國教育發展中一直是學生立身處世的道德標準。在不同的歷史時期，人們都把君子文化中仁愛、博學、知禮作為崇德向善的精神內涵，其對于塑造人格典范發揮了重大的作用。當今社會，把培養學生高尚的道德情懷、積極的文化擔當視作君子文化的新內涵，君子文化是踐行社會主義核心價值觀的重要載體。

一、實施校本課程改革，落實社會主義核心價值觀教育

1.完善校本課程制度

國家課程規定的學科教學的總目標是抽象的，具有待開發性;地方課程是國家課程的第一次具體化，學校課程則是國家課程的第二次具體化，最為切合學生實際。鑒此，我校通過君子文化校本課程落實中華傳統文化教育，幫助學生養成良好的道德品質與學習能力。君子所具備的博學、仁愛，是中華民族理想的人格，能在傳承君子文化的同時實現與時俱進的教育目標，是我校踐行社會主義核心價值觀的重要體現。

君子文化學習是小學生在特色社會主義時期發展的需要，是實現國家提倡立德樹人，成就君子少年的重要保障。制定君子綜合素養目標體系時，我們堅持從制度保障入手，在開發君子文化校本課程時注重突出學生的主體作用，為學生營造出民主、平等的學習環境，實現育人目標;課程目標堅持從促進學生發展入手，鼓勵學生積極參與課程開發，激發學生的學習主動性;堅持與時俱進對制度進行調整，在實施中以滿足學生與社會發展需求作為評價體系。學生作為課堂的參與者，就要從引入反饋機制入手，關注學生的課堂表現，利用學生的反饋來進行課程優化[1]。為了更好地統整教材，我校從課時安排、課程結構、課程目標等方面入手編制成了《派潭鎮第一小學君子文化校課程實施方案》。

2.明確君子文化課程促進學校內涵發展

實踐二年多，我校本著打造“君子少年”，大力弘揚以孔子思想為代表的中華優秀傳統文化，為傳承君子文化打造學校教育特色，實現“學校變樣、教師變樣、學生變樣”是學校的追求。以“學校變樣”為目標，加強黨建工作，推進依法治校，深化體制改革，推進學校規范發展;以“教師變樣”為目標，加強師德師風建設，提升教師專業素養，建設高標準團隊，推動學校的可持續發展;以“學生變樣”為目標，加強班隊建設，深化課程改革，深化傳統文化教育，推進學校內涵發展。只有師生明確自身定位，樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀，才能更好地促進學生的發展核心素養[2]。

二、關注校本課程構建與實施

1.落實國家課程地方化，校本課程特色化

我校構建了“做君子少年，樹君子風范”新校本課程體系，將孔子教育思想滲透到課程體系中，自主編制的校本課程《君子少年》分為故事卷、論語卷、知行卷，這些課程資源為課程實施提供了依托。學校力求圍繞校本課程、專家講座活動等讓學生觸摸孔子的精神和思想。

2.以豐富活動推進君子文化

以國學經典為教材，開展“興趣的課堂、活動的課堂、習慣的課堂、思維的課堂、激勵的課堂”五大特色課堂，大力推動“晨誦、午讀、暮省”學生三大行動，實施“星級評價、小組合作學習、精彩五分鐘”三大策略去推動君子文化的構建。在君子文化校本課程構建實施研究的背景下，切實地做好學科整合工作，找準問題重點，實現培養學生綜合素養的目標[3]。

三、保證課程建設的創新性

1.文本教材創新

優秀的君子文化校本課程，既可以豐富學生的精神涵養，又能提高學生學習需求與個性發展，從而促進學生的身心健全的持續發展。為了更好地進行君子文化教育，我校課題組在科研興校理念的指引下，通過文獻查閱、專家論證、實地考察等方式挖掘校本教材，最終以“做君子少年，樹君子風范”體系開發學校德育校本課程。在二年多實踐探究中，學校重視編寫與推送學生喜愛的兒童讀物，讓學生能夠深入理解君子文化，實現思想內化目標。學校每學年購置一批關于君子教育類的叢書，書籍內容豐富，形式多樣，涉及人物傳記、歷史故事、繪本、書法名帖等，以此豐富學生的學習君子文化的見聞。教師挑選《君子養成繪本》《小學生必背古詩100首》《君子故事會》等課外讀物，用學生喜愛的方式展示學習成果，從而提升學生對經典文化的認識。

2.誦讀經典

用《論語》《小學生必背古詩100首》等兒童讀物選編《學校古詩文集》，積極開展誦讀活動，讓學生在小學階段就能朗朗上口地誦讀這些膾炙人口的名言佳句，得到初步真切的情的熏陶、美的享受，從而更有效地進行經典古詩文的學習和積淀，感受君子文化的博大精深，弘揚中華優秀傳統文化。

3.通過繪本讀物方式體會君子形象

教育要從學生的年齡和心理特征出發，為了增強教育的趣味性與生動性，我們可以借助一些精彩的繪本讀物，進一步增強學生學習的興趣。在繪本中所涉及的內容（禮儀、著裝、待人接物等），教師可以充分發揮繪本作用，讓學生生動形象地描述與討論，鼓勵學生借助畫筆等展現君子形象，以此落實君子文化育人理念。

4.利用書法展示君子風采

書法是中國文化的根源，是君子文化的表征符號。在快速發展的時代，傳承國學是我國一項重要的教育內容。練好書法，就要從注重書法教育指導綱要入手，可利用《君子風范十二項書法集》等名帖來進行教育。學生通過臨摹、創作不同書體的書法作品，為師生在校內打造書法文化長廊，營造“墨香”氛圍，陶冶了學生情操[4]。

四、電子教材創新

電子教材有著容量較大的特點，通過以微課、微電影等形式能夠幫助學生更好地理解君子風范，同時也可以將其轉變成為重要課程，實現了對教材的補充。在電子教材中涉及了對君子風范的解讀、禮儀的訓練等。我校力求從以下幾點做好：第一，逐項解讀。通過對具體內容進行分析，以圖片、文字等方式在結合學生日常生活與學習等的基礎上進行細化，并通過多媒體展示出來，便于學生學習。通過從學生年齡特點入手，在掌握具體目標的基礎上要求學生按照這一目標來達到最佳標準。第二，禮儀訓練微課。在這一環節中就要將涉及的禮儀與訓練轉變為微課，以此來弘揚君子文化，培養學生的君子氣質。第三，禮儀常規微電影。以班主任為導演，學生為主角來表演具體內容，通過自主拍攝的方式來進一步提升學生感受。通過鼓勵全校師生共同參與，不僅可以弘揚傳統文化，同時還可以營造出濃郁的文明禮儀之風，從而培養學生的君子之禮。

1.形體課程創新

君子文化中君子六藝指的是禮、樂、御、數、書、射。射為強身健體之術，在新時代中，為了具有強健的體魄，我校傳承太極拳操，創編出的學校形體課程。通過以改編后的太極拳為主，不僅可以強身健體，而且實現了形體與藝術的結合，給人以美的享受。為了提高全體師生的參與度，學校開展八段錦、太極舞蹈等比賽形式。在目前，我校已創編出少年拳操、五步拳、八緞綿等校園形體操，課程推進大大增強了師生的體藝意識，打造了學校的體藝特色。為此學校在特色項目評比中，多次獲得鎮區級以上的榮譽。

2.專題活動創新

樹君子之風范。在實施君子教育時，學校就要從開展君子體驗課入手，創設專題活動讓學生踐行君子之風范。構建課程活動中，我校以班中隊活動或“六一文藝節”活動創設了舞臺劇讓學生體驗君子言行;通過創設了誦讀經典古詩、論語等活動，讓學生感受君子情感與意志;還創設了在社區家庭生活中踐行君子生活行動，做到知行合一。為了深刻體會君子之風，我們鼓勵學生在道德大講堂中講孔孟儒家的勵志故事，講現實生活中道德模范的感人事跡，利用感動中國的十位杰出人物事跡、身邊的好人好事等去教育和感化學生，提升學生的道德情操。

3.爭當君子少年

學校還通過爭當君子少年活動滲透君子文化教育，讓學生在校內養成樂于助人、積極向上、爭當優秀的好習慣，以此促進學生的德智體美勞的全面發展。組織學生進行每日一自省，通過對比君子風范，在實踐與反思中提升自身精神層次。少先隊大隊委每個月都會評選出優秀的榜樣作事跡推介，弘揚君子之風。

五、打造君子文化環境

校園文化是學校教育的重要組成部分，是實施君子教育的依托，是展現學校特色的重要平臺。兩年來，我校一直充分發掘校內文化資源，大力營造君子文化為學校特色項目，其中《梅的科學種植與管理》被立項為廣州市小學生科技特色項目。漫步校園，梅蘭竹菊的雅韻散發著濃濃的君子氣息，學生學習生活其境志趣高雅、身心愉悅;校內每層教學樓的師生書畫作品琳瑯滿目，樓道門口處處可見;校園的君子長廊、人文景觀、樹木花草相映成趣，儒雅環境營造出獨具韻味的君子文化氛圍，君子氣節在潛移默化中浸潤著到校的師生，為成就君子少年打下時代的烙印。

為了進一步推進君子文化教育，學校結合校園環境從以下幾點著手：第一，推進懷德教育。通過打造梅蘭竹菊花圃和宣傳欄，以此來展現出君子品格。只有為學生打造出濃郁的君子文化氛圍，才能讓學生受到潛移默化的影響，才能樹立起主動做君子的目標[4]。第二，推進厚德教育。校內圍墻打造醒目的厚德墻，以此來提升學生的品格。在厚德墻中通過展示具有代表的人物以及教師引領學生講故事的形式，來幫助學生樹立起道德榜樣。如孔子作為我國古代儒家學派的創始人，其所提出的儒家思想對我國生活與文化產生出了極大的影響。因此在學校中就可以通過“君子”來制定培養目標，提升學生對孔子的敬意，明確君子少年之風范。作為一名君子首先要具備仁愛和剛毅堅卓等品質，因此在小學教育中就要從樹立起君子標桿入手，樹立起做君子的目標。第三，推進圣賢教育。作為展現君子文化的重要場所，我校從營造君子文化氛圍出發，利用古代的勵志感人的故事對學生進行思想教育，讓學生受到圣賢的品格感召，激發學生爭當社會主義好少年[5]。

綜上所述，在小學校本課程建設中就要堅持從落實君子文化入手，做好課程構建與完善工作，通過選擇比較典型內容，打造專業化教師隊伍，確保校本課程開發的品味，邀請專業人員共同參與的方式來提升校本課程開發效果，實現在小學階段中塑造君子人格，培育君子文化的目標。

參考文獻：

[1]蔡朝霞.君子文化·立德樹人·校本課程[J].中學語文教學參考，2019（3）：30-31.

[2]朱蒙.自古君子出少年：對話山東省濟寧學院第二附屬小學校長李成泉[J].中國教師，2010（19）：34-37.

[3]高麗鵬.君子文化下的國學推廣[J].湖南教育（A版），2018（1）：32-35.

[4]康承滿.揚國學文化育謙謙君子[J].教學研究，2016（11）：21.

[5]葉丹.葵柳春.“君子文化”育人體系的構建[J].基礎教育研究，2017（5）：12-13.

編輯 杜元元