小學語文“活動型”寫作教學法例談

張美月

摘 要：新課改的深化發展，對于小學語文教學提出了一些新的要求，作為教師要能夠積極地改變自己原有的教育理念和課堂模式，推動語文教學的不斷發展。而語文教學中寫作占據著重要的位置，但是寫作教學一直也是教師比較頭疼的一個教學內容。通過實踐認識到，要想真正推動學生自發進行寫作，提升寫作動力，離不開興趣的培養。為了培養學生的寫作興趣，教師要從小學生的特點出發，積極地開展活動型寫作課堂。

關鍵詞：小學語文;活動型;寫作教學

為了提高小學語文寫作教學質量，教師必須要積極地激發學生寫作的動力。小學階段的學生都是比較活潑好動的，如果能夠將學習和實踐活動進行結合，往往更加符合小學生的認知特點。那么作文教學也自然離不開活動，如果教師能夠積極地打造活動型寫作課堂，往往能夠調動學生參與寫作的興趣，激發學生主動創作的欲望，進而獲得事半功倍的效果。本文針對小學語文活動型寫作教學方法的開展策略進行探究。

一、活動型作文的活動性質

（一）自發性活動

對于活動型作文的活動性質其中一點就是具有自發性，因為這類活動是為了進一步滿足學生生活和學習需求的，因此這類活動會更加隨意和主動。像是看電視、唱歌、做家務等，其實都是自發性的活動，在這些活動中要逐漸養成學生觀察和感受的意識，養成學生記錄的習慣，使得這些自發性的活動變成學生創作的素材。

（二）專題性活動

在真正的教學實踐中，教師可以結合高年級學生的特點為學生專門開展一些專題性活動，這樣一來能夠有意識地引導學生去關注社會，在社會中更好地體驗和發現問題，探究解決問題的辦法，進一步提升學生寫作的深度。而這些專題要貼合學生的生活，具有一定的教育意義，而且活動的形式也是多樣的。

（三）創作性活動

在素質教育背景下要求培養學生的創造力，那么在活動型作文中也應該堅持這樣的一種理念。寫作教學要能夠做到虛實結合，要能夠積極地鼓勵學生想象，要讓活動充分滿足學生創作的欲望，為學生搭建更好地創作平臺。教師可以根據高年級學生的特點為他們開展一些具有創造和發明特征的活動，比如發明會、未來暢想演講比賽等，以此激發學生的創作欲望，提高學生的表現力。

二、小學語文活動型寫作教學方法

（一）讓生活和寫作緊密結合

活動型寫作教學和普通的常規性寫作教學存在著差異性，它不僅局限在幾節作文課當中，還應該貫穿于學生的生活和學習中，教師應該積極地為學生創造一些活動性的作文場所，開展相關的實踐活動。比如開展社會活動，組織學生走進社會中，更好地幫助學生了解社會，豐富學生的情感體驗。比如在學習部編版小學語文五年級上冊作文《二十年后的家鄉》時，教師應該帶領學生走出教室，去觀察自己的家鄉變化，這樣才能夠讓學生寫出有真情實感的文章。也可以組織開展學校活動，讓學生觀察和思考學校的一些變化，或者是創設一些有思維創意的活動。在我們部編版的教材中五年級就涉及了縮寫故事這樣的作文主題，教師可以借助教材的內容讓學生進行童話故事的續寫，或者是合作童話、小說的改編等，以此調動學生的創作積極性。而且教師也可以積極地為學生創設一些情境，讓學生能夠觀察生活，寫出更具有深度的文章和作品。這些不同的活動形式其實都能夠很好地豐富我們小學語文作文課堂的形式，能夠有效地調動學生寫作創作的積極性。

（二）活動型作文課堂要注重活動開展

活動型作文教學肯定是以活動為主的，那么這個活動可以在課內進行，也可以在課外開展。可以是教師為學生創設的一些活動形式，也可以積極地鼓勵學生進行一些自主性的活動。教師要將活動和所要教學的內容進行結合，全方位地調動學生的感官系統，讓學生投入到活動中，在活動中成為主角，真正地感知和體驗，獲得更好的活動效果。例如在開展部編版六年級上冊《學寫倡議書》教學時，教師可以組織一次學校環保的倡議活動，讓學生成為環保小衛士，積極地討論策略，然后撰寫倡議書，并且落到實處，貫徹倡議書中的倡議內容。

（三）活動型作文教學要注重活動后指導

活動開展的目的是為學生積累更多的素材，但是值得我們注意的是光有素材是遠遠不夠的，教師必須要在活動開展之后對學生進行必要的指導，讓學生對積累的素材學會思考，學會思考的方向，找到寫作的思路。通過活動更多的是希望學生獲得一種參與社會的能力，同時培養和訓練學生的思維。因此教師必須要端正活動型作文教學的意義和目的，它不僅是為了豐富學生的生活，而且是希望學生能夠擁有一種解讀生活的能力，這樣學生寫出來的文本才會更有深度。

總之，開展活動型作文的目的是為學生提供素材，但是教師也需要指導學生在活動中討論、整理素材、挖掘內涵、找出寫作的“亮點”。通過活動作文實踐，激發學生寫作的興趣，提高學生寫作水平。

參考文獻：

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編輯 謝尾合