“學案導學”教學法在化學課堂中的探究

謝永貴

摘 要?化學是初中階段的教學重點，同時也是廣大學生學習的難點。借助于“學案導學”教學法，能夠在很大程度上提升化學教學效率。本文從對“學案導學”教學法的內涵和價值分析入手，針對當前教學的不足，提出相應的優化對策。

關鍵詞?學案導學;化學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0097-02

在初中階段，化學是一門重要的學科。通過化學教學不僅能夠在很大程度上提升學生的化學知識素養，同時也能夠強化學生的生活、生存能力，提升學生的創新意識。但是，目前很多初中化學教育工作者在化學教學的過程之中，還存在著諸多明顯的不足，這讓學生的知識吸收效率受到了負面的影響。針對于此，本文主要探究“學案導學”教學法在化學課堂中的應用價值，然后分析當前一些教育工作者在具體教學實踐之中所存在的不足，并且據此提出相應的優化對策。

本研究將具備理論和實踐雙重層面的價值。首先，從理論角度來看，本文的分析能夠充分厘清“學案導學”教學法的內涵以及應用價值，從而讓更多的教育工作者對此有更為深入的理論認識。其次，從實踐角度來看，本文在分析中將主要針對當前一些初中化學教育工作者對于“學案導學”教學法的應用不足情況，提出相應的優化策略，這也能夠給廣大教育工作者提供一定的實踐參考價值。

一、“學案導學”教學法的內涵和價值

為了能夠給廣大初中化學教育工作者提供更為客觀的“學案導學”教學方法建議，下文首先探究“學案導學”教學法的內涵以及“學案導學”教學法在化學課堂中的應用價值。

（一）“學案導學”教學法的內涵

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。

從這里可以看出，“學案導學”教學法是核心素養教學理念的產物，它在具體實踐過程之中，尤其強調讓學生成為課堂的主體，從而讓學生獲得更為全面的知識水平提升。

（二）“學案導學”教學法在化學課堂中的應用價值

總體上來看，“學案導學”教學法在化學課堂中的應用價值包含以下幾個方面。

首先，借助于“學案導學”教學法，能夠給予學生更為自由的發展空間。在核心素養的教學背景下，學生不再是被動接受知識的課堂客體，而已經成為當之無愧的課堂主體。但是，傳統的化學教學方式，往往是師本位的教學方式，這顯然會限制學生的自由發展。而借助于“學案導學”教學法在化學課堂中的應用，能夠讓教師退居到課堂引導地位，讓學生成為課堂主體，獲得更為寬廣的發展空間。

其次，借助于“學案導學”教學法，能夠充分提升學生的知識理解能力。通過對“學案導學”教學法的內涵分析可以看出，這一教學方式更為強調學生的自主探究。化學和其他的學科較為明顯的不同在于，它更強調實踐出真知。“學案導學”教學法強調學生通過自主實踐探究摸索化學知識，這對于學生的知識進步有著積極的意義。

最后，借助于“學案導學”教學法，能夠充分提升學生的學習興趣。著名的科學家愛因斯坦說，興趣是最好的老師。傳統的初中化學僵化枯燥，所以往往難以讓學生獲得更為充分的知識興趣，這對于學生的學習動力無疑會帶來負面的影響。但是借助于“學案導學”教學法，可以讓學生成為自主學習的主體，從而減少知識的灌輸色彩，這對于學生的興趣養成有著積極意義。

二、“學案導學”教學法在化學課堂中的運用現狀

“學案導學”教學法在化學課堂中的運用價值目前已經被越來越多的教育工作者所認可，并且在實踐過程之中，有了一定的推廣應用。但是，很多教師對于這一先進的教育方式還存在著明顯的應用不足，這主要體現在以下幾個方面。

（一）教師備課不足，學案設計不夠充分

當前，一些教師之所以在初中化學教學中無法取得“學案導學”教學法的理想價值，其中很重要的一個原因就是教師備課不足，學案設計不夠充分。“學案導學”教學法的應用是以教師的學案設計為前提的，教師要想取得理想的教學效果，就必須在學案之中把教學的重點、難點以及課程的具體開展流程設計完善。但是，目前一些教師學案設計簡單，不具備可操作性，從而讓教學過程無法覺得順利實施，從而限制了最終的教學效果的落實。

（二）學生自由不足，學習依然依賴教師

“學案導學”教學法的核心理念就是讓學生在教師的引導下，獲得更為充分的學習空間，從而讓學生能夠實現自由探索、自主學習。而實現這一教學目標的前提是教師敢于充分給予學生自由探索空間。但是，一些教師因為自身的教學理念僵化保守，所以不敢充分讓學生放手自主探究。在這種情況下，學生就無法養成自主學習的能力。

（三）忽視學生興趣，學生學習動力不足

一些初中化學教育工作者在開展“學案導學”教學法教學的時候，往往對學生的興趣重視力度不足。一些教師的“學案導學”教學法形式單調枯燥，內容簡單乏味，課堂氛圍沉默。在這一情況下，學生就無法對化學知識產生充足的興趣，也就無法獲得更為充足的學習動力。這對于更為理想化的教學目標的實現，無疑也會產生負面影響。

三、“學案導學”教學法在化學課堂中的運用策略

針對于當前一些初中化學教師對“學案導學”教學法在化學課堂中的運用不足情況，建議廣大教育工作者應該充分正視問題的存在，然后采取相應的優化策略，才能夠取得更理想的教學效果。本文認為“學案導學”教學法在化學課堂中的運用策略應該包含以下幾個方面。

（一）加強課前準備，完善教學學案設計

目前一些初中化學教師之所以在采取“學案導學”教學法教學時無法取得理想的教學效果，其中一個很關鍵的原因在于課前準備不夠充分，教學學案的設計不夠完善、合理。一份完善的“學案導學”教學法的學案應該包含以下幾個方面內容。以《溶液的酸堿性》為例進行分析，首先，《溶液的酸堿性》這一課程的學案應該包含生動的導入環節，比如，教師可以從生活中的常見現象入手，來導入知識，引起學生的學習趣味性。其次，教師在導學案之中還需要明確自己的引導任務。《溶液的酸堿性》這一課程中，教師應該充分說明酸性和堿性的概念和特性，由此讓學生能夠對課程的基本內容有充足把握。最后，在導學案之中，教師還應該給學生設計自學環節，比如，可以讓學生在課堂上做一些簡單的化學實驗，來在實踐探索之中了解溶液的酸堿性，從而加深對知識的印象。

（二）扭轉教學觀念，給予學生充分空間

教師在開展基于“學案導學”教學法的初中化學教學時，應該轉變傳統的教學觀念，要給予學生以充分自由的學習空間，從而讓學生的自主探究能力得到加強。

比如，在開展《什么是有機化合物》這一課程的教學過程之中，教師在課堂上可以簡單地點出有機化合物的概念，然后讓學生展開自主探究，發現有機化合物和無機化合物之間的區別，尤其是要給予學生以充足的空間，讓他們驗證有機化合物的化學特點。

借助于這一教學方式，能夠讓學生開展自由的知識探索，從而取得快速知識進步的同時，也能夠養成更強的自學能力。

（三）強化課堂趣味，提升學生學習動力

教師在開展基于“學案導學”教學法的初中化學教學時，要充分尊重學生的學習需求，尤其是應該不斷加強對課堂趣味的提升。這就要求教師在學案設計上能夠做到以下幾點：

第一，教師可以在學案上引入多媒體教學方式，以此來強化課堂的趣味性。比如，在開展《能源的綜合利用》這一課程的教學時，教師可以在課堂上播放相關的視頻片段，從而讓學生對知識有更為直觀的理解。

第二，教師在開展教學的時候，可以讓學生借助于小組學習的模式，展開化學學習。借助于這種方式不僅能夠讓學生實現自由靈活地探究，同時也能夠讓學生獲得更強的學習樂趣。

四、結語

隨著社會的不斷發展，我國教育理念也在不斷改革，正是在這一背景下，初中化學教學的價值得到了越來越多教育工作者的重視。本文首先分析了“學案導學”教學法的內涵和價值，然后探究了“學案導學”教學法在化學課堂中的運用現狀，并且在此基礎上提出了相應的優化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

參考文獻：

[1]王月琦，龐霞.學案導學模式在高中信息技術教學中的應用[J].名師在線，2019（27）：59-60.

[2]黃雨.中職數學教學中“學案導學”模式的運用[J].數學學習與研究，2019（17）：40.

[3]王照芳.少教多學，學案導學——試論新課改背景下初中數學高效生本課堂的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：92.