高中語文專題組合教學模式探索

郭小東

摘 要?隨著新課程改革的不斷深入推進，帶動了高中語文教學工作的創新與優化，傳統的高中語文教學模式已經不能滿足現代教育日益發展的需求。高中語文的學習并不是對各個孤立的知識點開展學習，而是應當建立整體的觀念，注重語文知識的有效連接，并借助專題的整合提高學習效率，提升學習效果。高中語文專題組合教學模式要求教師應當以全局的理念看待當前的高中語文教學工作，注重對語文知識的總結、歸納和合并，幫助學生在腦海中形成系統的知識架構，從而逐漸提升學習能力，促進課堂教學工作的有效開展。本文通過探究高中語文專題組合教學模式的應用策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞?高中語文;專題組合教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0160-01

傳統的高中語文教學工作，大都是根據教材內容的各個單元獨立開展教學，對知識的關聯性設計不足，各個知識點的分布比較零散。這就導致學生在語文學習時所掌握的知識都是孤立而零碎的，無法形成系統和連貫的思維。而通過專題組合教學模式，教師可以通過有效的教學設計，將各個單元的語文知識進行關聯，構成語文學習專題，打破傳統教學模式的弊端，以整體眼光開展語文教學工作，促進學生語文思維與學習能力的發展。

一、有效整合語文知識板塊

高中語文專題組合教學模式的開展強調通過語文知識要素之間的關聯，以點帶面將各個板塊的語文知識進行有效地連接，構成不同主題的學習專題，從而培養高中生語文思維的連貫性和整體性，加強對語文知識進行有效整合和合理利用的能力，實現良好的學習成果。語文知識板塊的整合一方面可以包括將一個課時、單元的語文知識點組合成為專題，將幾個分散的知識點進行總結和提煉，將這些分散的語文知識點看成一個整體進行教學，避免知識斷層;另一方面也可以將一些具有共性的內容組合成為專題，以關聯式的教學在每節語文課當中進行知識的串聯，以溫故知新的形式提升高中生對語文知識的吸納能力，將會起到非常理想的教學效果。

例如，教師可以借助高中語文先秦詩歌這一部分的內容開展以學習《詩經》中的文學為主題的專題組合教學。教師將高中語文教材中關于《詩經》的部分進行整合，組合成為學習專題，借助對《詩經》通幾首經典的先秦詩歌的學習探究了解這一時期先秦文化的發展特征、《詩經》對我國古代詩歌的價值與影響作用、《詩經》中所描繪的內容等，引導學生以此為專題開展積極的自主學習和探究，培養學生對語文知識進行總結歸納的能力，形成系統的知識網絡，提高學習效率。

二、建立專題組合教學的教學思維

在高中語文專題組合教學課堂教學的開展中，教師對語文知識的解構與重塑能力是非常關鍵的，學生是否能夠在語文的學習中建立系統、整體的語文思維，與教師的教學理念和教學方法有著十分密切的關系。因此，需要教師以專題組合教學的教學思維，提升對語文知識的提煉、關聯、總結能力，以整體思路對語文知識進行有效的拆分和合并，以實現專題組合教學的目標。

例如，教師可以借助高中語文教材中關于中國傳統民俗文化與風俗習慣的文章開展群文閱讀主題活動，教師將語文教材中如《北京的春節》《故鄉的婚禮》《老北京的四合院》等經典的描寫傳統節日、文化風俗、風土人情的文章進行組合閱讀，引導學生通過群文閱讀以全局的觀念對這些文章所描寫的內容和所表達的內涵進行提煉和整合，從而借助群文閱讀專題組合的形式提高學生的閱讀效率，豐富學生的閱讀量，引導學生在多篇專題文章組合閱讀的過程中培養提煉、關聯和整合的能力，促進學生自主閱讀水平的提升。

三、培養學生的歸納與總結能力

專題組合教學模式在高中語文課堂教學中的應用，應當注重對高中生語文知識歸納與總結能力的培養。語文是一門開放的學科，語文學習的內容包羅萬象，其中所涉及的知識面也非常廣博。但是語文知識之間往往具有一定的內在聯系，如果學生能夠基于語文知識的內在關聯開展學習，將會起到事半功倍的效果，這對學生提高學習能力，尤其是將來面對高考具有十分重要的價值。總結與歸納能力可以有效提升學生對語文知識的整理和轉化，幫助學生梳理知識脈絡，形成系統的語文知識網絡，打好每一課學習的基礎，通過不斷的知識積累提升思考能力。

例如，在日常的課堂教學中，教師在開啟一個新的知識單元的學習時，可以借助問題式教學法，將與該單元相關聯的舊知識組合成為一個專題，在學習新知識前進行提問和回顧，引導學生溫故知新，借助舊知識自主學習新知識。在一個完整的語文知識模塊學習完成后或某單元學習完成后，教師可以引導學生利用概念圖等工具，將重要知識點進行梳理，鞏固學習內容，提高專題組合教學的效果。

四、結束語

高中語文專題組合教學模式的應用，可以以整體的觀念看待語文教學工作，對語文知識進行提煉、關聯和整合，從而有效提升語文教學效率，降低學習難度，形成整體知識架構，促進語文課堂教學水平的提升。

參考文獻：

[1]岳峰，于大鵬.淺談“學習任務群”視域下的高中語文專題教學[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2019，39（04）：103-107.