初中化學探究性實驗的設計與教學策略探究

黃權山

摘 要?化學是一門是以實驗為主的學科，初中階段的化學雖然只有一個學年的學習，但是在整個化學知識的學習中具有十分重要的奠基作用。所以教師需要在初中化學實驗教學中切實強化對其的探究性設計，在教學策略上進行不斷地優化和完善，以切實提升探究性實驗設計的水平，并通過探究性的實驗教學策略促進學生化學知識應用能力的提升。因此，本文就如何做好初中化學探究性實驗的設計和做好初中化學探究式實驗的教學提出幾點看法。

關鍵詞?初中化學;探究性實驗;設計;教學

中圖分類號：[F213.2]，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0130-02

設計探究性的初中化學實驗，不僅有助于學生學習興趣的激發，而且還能營造良好的教學環境，確保整個教學過程與新課改教育理念相符。因此，教師需要切實掌握探究性實驗的設計與教學策略，才能更好地幫助學生理解化學物質的性質與特征，在生活化的實際問題引導下，強化學生的化學學習能力，提升學生的化學核心素養。

一、初中化學探究性實驗的設計策略分析

（一）確保設計的科學性

初中化學探究性實驗的設計，既要做好實驗內容的設計，又要制定好相應的教育方法，所以需要相關人員在設計中確保其科學性，才能為學生的探究和教學的教師奠定基礎。尤其是實驗內容要科學，才能更好地在化學實驗中指導學生科學研究化學問題。

例如，乙醇在受熱之后的揮發實驗。這就需要教師在課前準備濃度適當的乙醇溶液，以確保實驗安全，切實加強實驗設備的檢查，安排學生有序進入實驗室實驗。首先由教師做好演示，并提出針對性的問題加強與學生之間的互動，最終促進教學目的的實現。在具體的實驗中，教師首先應把手帕放入調制好的乙醇溶液之中，這樣手帕就能完全浸濕，并利用鑷子把它夾出來之后，在實施下一步操作前，引導學生猜想手帕被點燃后是否會出現被燒壞的情況，當學生提出答案之后再將其點燃。而實驗結果是不會被燒壞，這是因為乙醇的揮發性，在實驗之后，學生就能更好地掌握乙醇的特點，從而促進對其的掌握。

（二）確保設計的簡約性

在探究性化學實驗設計中，在確保其科學的同時，還要盡可能地做到簡約設計，便于學生的操作，強化學生對實驗內容的理解和認知，以確保實驗操作更加順利高效地完成。

以石灰水與二氧化碳相遇后變渾濁的實驗為例。在給學生進行試驗結果展示之前，應該引導學生對實驗過程中可能發生的實驗想象進行猜想和假設。所以教師在實驗前需要做好有關準備工作，確保實驗器材與試劑要求相符，選取2個50ml的小燒杯，并在杯中放入30ml的石灰水，引導學生觀察與記錄石灰水最初的狀態。再選取一名學生參與實驗，利用吸管往燒杯內的石灰水上吹氣，而其余學生則對石灰水的狀態進行觀察發現，最終通過對實驗結果的觀察，石灰水在顏色上發生了變化，從無色透明的狀態轉換成渾濁的狀態。在這一實驗現象中，教師應向學生介紹本實驗中所需掌握的知識理論，將課文的核心內容提出，因為人呼出的氣體中主要包含的是二氧化碳，當與石灰水相遇之后就會產生相關化學反應，并生成新的化學物質，且石灰水因此變得渾濁。最終利用這一趣味化學實驗將教學的內容引出，這樣學生就能在掌握實驗結果的前提下學習，從而促進學生對這部分知識內容的掌握。

（三）確保設計的趣味性

在做好上述工作的同時，進行探究性的化學實驗設計時，還要科學設計其實驗方法，才能更好地促進學生化學學習能力的提升。當前，初中化學實驗教學方法較多，但是始終都與學生的探究有關，所以在進行實驗設計時，要具有較強的實驗探究價值，才能更好地提升學生的學習興趣。因為化學往往與人們的生活息息相關，很多生活中的化學現象隨處可見，這就需要學生具備相應的生活觀察能力，并主動開展化學實驗，通過結合課堂中所需的知識來解決生活中遇到的實踐問題。比如利用石墨能進行除銹和潤滑，所以在生銹門閂中添加鉛筆芯粉末之后，這樣就能更好地將其正常狀態恢復。再如水垢內的氧化鈣，在添加食用醋之后來溶解，就能使其去除，這些小實驗中均具有一定的趣味性。所以教師還應引導學生緊密結合生活的實際，針對性地進行趣味化學實驗的開展，才能更好地促進學生的學習興趣提升，切實提高課堂效率。

二、初中化學探究性實驗的教學策略

（一）精心準備，奠定基礎

在進行化學實驗之前，學生往往會學習有關化學理論知識，所以為了更好地幫助學生掌握化學實驗的步驟與內容，避免在實驗中出現一邊實驗、一邊參照教材來實驗的情況，需要引導學生切實加強對所學化學知識的回顧。在初中化學實驗中，其實驗類型大都是驗證類，在設置化學科目實驗時，旨在促進學生化學學習興趣的提升和調動學生動手實踐的積極性，從而更好地檢測和掌握學生對化學知識熟練的程度。因此，教師需要對化學實驗與教學方式進行優化梳理和研究，特別是做好實驗操作步驟講解，回顧有關化學基礎理論知識，且在整個實驗環節中貫穿和滲透。

（二）夯實實操能力，強化探究性實驗的實施

實施探究性實驗的基本前提就是學生要具有良好的實操能力。正所謂打鐵還需自身硬，因此，教師需要不斷地夯實自身的實操能力，并在探究性實驗中為學生做好必要的演示，尤其是要緊密結合化學實驗要求和目的來進行，讓學生按照：發現問題→提出問題→提出假設→設計方案→實驗操作→交流討論→歸納總結→得到結論的步驟來進行實驗，為學生養成良好的實驗習慣奠定基礎，再通過實踐操作強化學生的實踐能力，讓學生在實驗中探究。在化學實驗教學中，勢必包含了固定的認知與方法，能在一定程度上促進學生化學學習興趣的調動。但是在當前的化學教學中，一些教師為了提高學生的書面成績，而往往忽視對化學實驗樂趣的培養和探索，所以教師在實驗教學方法創新中，應切實注重實驗區域，為學生開展合理的演示，相較于傳統的教師灌輸更加變得輕松而又有效。而在此基礎上，還要切實加強現代實驗教學資源的應用，尤其是要加強多媒體信息技術的應用，從而利用其更好地對化學知識的重難點進行優化和完善。在具體的實驗中，可以采取實驗和自主探究相結合的方式，強化學生在實驗中的合作與交流，促進學生主觀能動性的發揮，促進化學教學質量提升的同時將學生的實踐動手興趣激發起來，促進學生實踐核心素養的提升。

（三）強化實驗引導，提升探究性實驗的效果

在學生進行探究性實驗實施的過程中，教師需要切實強化對學生的引導，讓學生在正確的實驗流程中明確化學實驗過程的要求。在學生的探究性實驗指導過程中，要確保引導的及時性和針對性。首先要求學生明確實驗流程，并提出相應的問題給學生來探究，學生根據教師演示的實驗方法進行實驗，教師則對實驗中的問題予以及時的引導，幫助學生建立良好的探究性化學實驗習慣，強化學生的化學實驗探究能力。最后，教師與學生一道對問題進行解決和探究，得出相應的實驗結論，做好實驗總結，鍛煉學生的實驗操作能力。

三、結語

初中化學探究性實驗的設計需要切實做到科學、簡約和探究性，注重學生實操能力的提升，讓實驗的結論在學生實驗探究中得到，從而更好地幫助學生加強對其的理解和學習，達到提升學習成效的目的。

參考文獻：

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