課本劇表演在小學語文教學中的運用

武必雄

摘 要?隨著素質教育逐漸深入人心，在小學語文教育中已經逐漸注重養成學生的綜合素養，提升學生學習語文的興趣。老師在教學工作中主動積極采取多種有效措施以提升自己教學質量，為學生個性化發展提供支持。本文主要目的是分析在當前素質教育背景之下，小學語文教學中應用課本劇表演的相關措施。

關鍵詞?課本劇表演;小學語文;措施

中圖分類號：R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0114-01

課本劇的本質是將學生課本中的故事，通過學生與老師的合作編排，用學生自己喜歡的方式表演出來。這種教學方式能夠使得學生在語文學習中提升參與主動性，形成對語文課堂的新認知，幫助學生能夠在輕松和諧的氛圍中掌握語文知識，養成學生綜合能力。

一、融入學生情感，養成學生朗讀能力

學生在編排課本劇的時候，需要全身心地融入到課本中的角色，通過自己對于角色地認知，為角色組織語言，勾勒形象。這就首先需要學生有感情地對課文中的角色語言進行朗讀，學生在朗讀課文的時候，要深入體會角色的思想情感與角色性格。在編排課本劇的時候，學生對課本角色的掌握力度具有至關重要的作用。例如在學習《小稻秧脫險記》的時候，學生自己在閱讀的過程中，要充分把握住“激烈”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”等詞語的基本含義。老師可以為學生提供指導，讓學生在閱讀課文的時候，加上自己的肢體語言，讓學生在朗讀中融入感情，提升學生情感。之后學生根據自己對于課文中主人公的理解，組織小組同學進行有感情地朗讀，相互評比朗讀的情感投入度。老師在教學的時候，可以適當性地鼓勵學生將自己的情感與主人公的情感緊密聯系在一起，強化代入感，讓學生能夠淋漓盡致地將課本主人公的思想情感表現出來。

二、融入學生想象力，加深學生課文理解

在表演課本劇的時候，不僅僅是要學生將課文中的內容表述出來，還可以引導學生將尚未明確描寫出來的細節進行表揚，將課文中所蘊含的內容進行充分表現。讓學生在表演課本劇的時候，可以適當性地布置相應的場景，展開課本故事情節，選擇合適的道具以及改編人物語言，模仿課本中的角色動作和形態等等。例如在學習《尋隱者不遇》的時候，整篇故事中尚未對尋隱者來與去的過程以及目的進行描述，另外，尋隱者在碰到童子的時候兩人之間的對話如何，均一概從略。學生在改編的時候，可以將尋隱者的心理活動與語言表達進行詳細的設計?？稍O計曲折的尋隱者境遇，在童子回答師傅何處去的時候，尋隱者的心理活動表現出來。例如童子“言師采藥去”，尋隱者要表現出無法相遇師傅的無奈與苦惱，當聽到“只在此山中”的時候，尋隱者要表現出可能會遇到師傅的希冀。學生在表演的時候，可以將文中人物的情感轉變充分表現出來。

三、激發學生學習興趣，提升學生自主學習動力

學習語文課程的時候組織表演課本劇，是提升學生學習語文興趣的有效措施之一。例如在學習《九色鹿》的時候，這篇課文聲情并茂，并且具有思考價值，學生在學習之后可以獲得情感的升華。老師可以組織學生以課本的內容作為藍本，觀看《九色鹿》動畫片，讓學生再根據自己的想象力，完成對整個故事的編排工作。為學生提供充足的準備時間，讓學生能夠從設計表演劇本、布置表揚場景、安排組織表演人員等全方面著手，激發學生的自我學習能力、團隊組織與合作能力。在語文課堂上插入課本劇，能夠滿足學生表演欲望，讓學生可以像模像樣地將課文中的內容表現出來，透徹理解語文課文中的思想情感，即使是上課不專注的同學，在團隊合作中也會提高注意力。其他的同學在觀看小組表演的時候，也會提升專注度，更加投入，潛移默化中了解文章的內容，并且記憶深刻。

四、滿足學生表現欲望，養成學生個性能力

語文教學是學生的個性化行為，在編排課本劇的時候，老師可以進行指導，但是不能強加干涉，也不能對學生的想法進行批評，要充分解放學生的思維方式，鼓勵學生將自己的想法充分地表達出來，為學生的個性化發展提供空間。比如在學習《小動物過冬》的時候，老師可以讓學生根據自己的理解，將在冬天的時候小動物過冬的狀態表演出來。在整個表演過程中，學生會激發學習積極性，即使是平時不愛舉手的同學，也可以在同學之間的相互啟發之下上臺表演，充分將自我表現出來。老師此時要充分表揚和肯定學生的優點，將學生的不足予以糾正。在表演的過程中喚醒學生潛能，保證學生能夠將故事內容充分地表現出來。

五、結束語

總而言之，在小學語文教學中實施課本劇表演的方式教學，能夠在很大程度上提升學生的學習興趣，滿足學生對語文學習的需求。通過良好的課本劇表演，能夠幫助學生深入理解課文內容，提升學生學習主動性。

參考文獻：

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