核心素養理念下小學生解決問題的思維能力培養淺談

周京梅

摘 要?核心素養教學理念的提出要求小學生在掌握基礎理論知識的前提下，還應接受素質教育的培訓，促使學生在德、智、體、美、勞等方面的綜合素質得以提升，促使小學生能夠運用所學理論基礎知識服務于生活、學習，增強實踐運用能力，在面對困難時能夠沉著應對、冷靜分析、尋求解決問題的方法，從而提升自身解決問題的技能，培養自身的思維能力，提高自身綜合素質水平。

關鍵詞?核心素養;小學生;解決問題;思維能力;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0187-01

在小學階段，思維能力主要是針對學生的思考能力進行培養，促使學生在思考能力方面具有嚴謹性及條理性，通過教師的有效引導，使得小學生建立起清晰的學習思路以便梳理知識框架，對所學知識點的概念能夠建立明確的認識，對遇到的學習問題采取積極的態度進行分析、歸納，以提高解決問題的能力。在核心素養教學理念的號召下，教師的教學目標發生了根本的變化，不僅需要對學生的理論知識進行培訓輔導，還要培養學生的思維分析及解決能力。

一、采用信息化技術，創新教學課堂形式

小學生具有強烈的好奇心與求知欲，對新事物接受能力較強，教師在開展教學工作期間，為了能夠有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，打造有效性教學課堂，教師可以借助信息化技術輔助教學工作的順利開展。在教學課堂中運用信息化技術，創新教學形式，豐富教學資源，拓展教學內容，打造優質化教學環境，以先進的、新穎的教學方法吸引學生對課堂學習的關注，集中學生的學習注意力，充分發揮學生在課堂上的主體學習地位，甚至通過師生互動、小組合作、情景模擬教學來鼓勵學生參與教學，鼓勵學生積極主動探索知識的奧妙，在探索中發現問題、產生解決問題的興趣，并運用所學理論知識積極開發大腦進行解決方案的設定，通過嘗試獲得解決問題的喜悅感與成就感，從而促使小學生的思維活躍性，在培養思維能力的過程中使得解決問題的能力獲得進一步提升。例如，教師在開展“圖形識別”這一教學時，可以將圓形、正方形、長方形等圖形借助多媒體技術進行逐一展示，并鼓勵學生發揮想象力，將日常生活中的相似圖形進行列舉，從而提升學生的學習興趣，培養學生自主思考的行為意識，使得教學課堂充滿了趣味性。

二、采用游戲化教學，調動學生的學習積極性

為了有效調動學生的學習興趣，達到高效學習的效果，教師在開展教學工作期間可以根據學生特點進行游戲化教學方案的預設，使得學生在學習期間感受到教學的趣味性，在玩耍中進行對學習知識的深刻領悟，在領悟中嘗試將所學理論知識進行轉化與應用，從而提升學生的綜合學習水平，以游戲化教學方法吸引學生對學習的關注與認可，在學習中用于嘗試發現新的知識體系，培養學生對知識框架的洞察力，在學習期間使學生的學習能力得以提升，能夠從現象看到問題本質，從根本上發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的創新意識、思維邏輯能力及嚴謹的科學探索精神，從而使學生在學習過程中發揮積極主動性。例如，教師在進行較復雜的加減運算時，可以要求學生進行搶答小游戲，以提高學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍。

三、立足日常生活，增強學生的實踐運用能力

教學理論知識的培訓離不開日常生活的實踐檢驗。教師在教學過程中，為了有效培養學生的學習興趣，提升學生的思維能力，應該注重對學生的實踐應用能力的鍛煉與考核，通過將理論知識與日常實踐相結合，使得學生在學習過程中能夠有效地將理論知識與生活實踐緊密結合，在實踐運用中發揮理論知識的功效，在理論學習中聯想日常實踐的應用，以便學以致用，強化知識體系，提高實踐應用水平。例如，教師在講解分數這一節時，可以要求學生在日常生活中利用橡皮泥或者面團制作一個圓形，并將其五等分，求取每一份占整個圓的比值，以此類推，推測兩份、三份、四份各占該圓的比值，以親身經歷來體會分數的意義與運用，從而提升學生的思維分析能力與歸納能力。理論知識與日常實踐緊密結合對教學工作的開展具有重大指導意義，教師在教學期間可以采用生活化教學視角輔助教學任務的順利開展，以提升學生的自我學習能力。

四、結束語

在小學階段，教師在開展教學期間應全方位創新教學方法，改善教學內容，優化教學資源，依據實際情況針對性開展教學服務，利用多種教學途徑培養學生的思考行為意識，鼓勵學生大膽嘗試、積極探索、勇于創新、敢于創造，在學習中要不怕困難、善于思索與分析，通過拓展自身的思維能力，提升自身專業技能，達到學以致用，靈活運用的教學目的，從而提升自身綜合學習能力，拓展知識學習范圍。

參考文獻：

[1]李海芬.核心素養理念下如何培養小學生解決問題的思維能力[J].學周刊，2018，25（25）：71-72.

[2]全裕榮.核心素養下小學數學解決問題的教學實踐研究[J].魅力中國，2019，（21）：171-172.

[3]王雪敏.探究小學生數學解決問題能力的培養策略[J].讀與寫，2019，16（25）：167.