科學地管理班級淺談

何鳳霞

摘 要?班主任是班級的組織者、領導者，其工作直接影響著班上每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。參加工作以來，筆者一直積極思考如何科學地管理班級并大膽實踐，力爭使自己成為一名能科學地駕馭自己所管理班級的優秀班主任。現結合自己二十多年的班主任工作，就如何科學地管理班級談幾點心得。

關鍵詞?小學;班主任;管理

中圖分類號：G628，G635.1，C36 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0059-02

俗話說得好：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，筆者首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。

一、認真負責，腿勤手勤

做好班級工作，最主要的是了解班級學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好，這不是整天坐在辦公室里就能了如指掌的。筆者靠的是勤觀察、勤了解。學生一到校，筆者就出現在教室里;課間操，筆者跟隨學生到操場練練;活動課，筆者常到學生中間看看。多聽、多看、多了解，使筆者掌握了大量的班級第一手資料，為制定出針對學生實際的管理措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。

與此同時，在日常學習、生活中，也要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，筆者會彎腰撿起來;教室里桌椅擺放不整齊，筆者也會動手擺放整齊。班主任的手勤，會產生巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

二、為人師表，率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基本的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，其工作對創設良好的班集體、塑造學生的靈魂，全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長、開展的教育活動最多、對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書，因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，要求學生做到的，筆者首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，筆者首先做到尊重學生人格，從不挖苦諷刺;教育他們熱愛勞動，筆者就堅持每天和學生一塊打掃教室清潔衛生;教育學生搞好團結，筆者首先做到和其他教師搞好團結、和學生交朋友;要求學生書寫認真工整，在板書時，筆者做到書寫規范。使自己的一言一行成為一種無聲的教育，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、組建和培養好班干部隊伍

班干部是班主任的左右手。班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。班干部隊伍不能僅僅作為一種形式存在，當選的班干部應具有較強的自我管理能力和號召力，而且必須對他們精心培養。其一，要大力表揚班干部優點，宣傳他們的事跡，樹立班干部威信;其二，鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要求班干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;其三，培養班干部團結協作的精神，要通過班干部這個小集體引導建立班級正確的輿論導向，帶動班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

四、善于鼓勵，巧妙批評，喚醒學生的自信

每個學生都希望得到老師的表揚和鼓勵，老師的表揚和鼓勵可以增強他們的學習興趣和熱情。在學校筆者力求讓每個學生能面帶笑容地出現在課堂上，快樂地度過每一天。根據大多數學生愛面子的心理特點，筆者經常采用多鼓勵少批評的教育方法，多表揚學生的閃光點，激發人人向善的意識。但是，由于每個學生的家庭環境、自身的心理素質、學習基礎不同，不同學生之間存在較大的差異，有的勤學守紀，有的厭學，有的愛做壞事等等。作為班主任，筆者正視學生的差異，對于“問題學生”能針對學生的特點，設身處地地以他能接受的方式進行啟發引導;對自制能力較差，容易干傻事、犯錯誤的學生，筆者不是簡單、粗暴地批評，而是幫助他們分析他們犯錯的原因，有針對性地進行思想教育，學生一旦認識和改正錯誤，就巧妙給學生臺階下，鼓勵他們再接再勵，培養他們的自信心。從而形成一種良好的班風，達到管理班級的目的。

五、抓住教育時機，促進學生發展

抓住教育學生的“時機”，就是要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待;當“時機”來臨時，要立即抓住;當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。孔子說：機不可失，時不再來。一次語文課上，講完課文后筆者請一位學生進行板書寫出本課的寫作提綱，結果他上來寫出了本課的寫作特點，教室里哄堂大笑，筆者想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？筆者得幫他！筆者嚴肅地說：“你們還笑得出來？這位同學不但已經會列本課提綱，而且還會總結本課的寫作特點，是這樣吧？”他點點頭，眼里含著感激，教室里一片嘩然。這件事情的處理，既使這位同學保住了面子，增加了自信心，又使其他同學受到教育和啟發。抓住有利的教育時機，對學生進行教育，開展班級管理，往往會受到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

六、做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，教師教學生聽，教師管理學生服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法筆者向來不贊成，溫順的學生也許會點頭稱是，但性格暴躁的、有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞，這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

筆者堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。因此，教師要采取民主的方式對待班級的學生，應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當地寬容他們。當學生出現問題時要設身處地地為他們想一想，如筆者所帶的班級中有一位同學因為在課堂上講話，而受到科任老師的嚴厲批評，而他感到不服，便頂撞起老師來，過后筆者找這位學生了解情況，筆者并沒有嚴厲地批評他頂撞老師不對，相反筆者是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長必須尊重這些道理，同時教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事，幫他分析錯在哪里。聽了筆者的一翻說教，這個學生主動向科任老師道了歉，并且以后再也沒有出現類似情況。

七、處理好與各科任老師、家長的關系

管理班級，還需要科任老師和家長的配合。首先，筆者經常主動與科任教師聯系，交流情況，密切配合，做到對學生的教育保持一致性。其次，筆者經常和家長及時溝通。“家庭是學校重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家校合作是學校搞好各項工作、促進學生全面發展的有效途徑。作為班主任，與家長的溝通是教育學生的必然要求，也是班級工作的常規內容。家庭情況對學生的影響很大，當發現一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動、缺乏學習興趣時，筆者及時了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，幫助學生解決存在的問題，做好學生的學習調整工作。

八、結語

總之，班主任工作雖然是一件十分瑣碎的工作，但它卻直接關系著能否為新時代中國特色社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大問題。班主任只有堅持科學地管理班級，才能不忘教育初心，立德樹人，無愧于黨和人民的殷切期望。

參考文獻：

[1]董瑞敏.淺談民主?科學的班級管理[J].學周刊，2013（23）：8.