傳承陶行知思想　培養幼兒創造力

賀云綺

摘 要?陶行知的創造教育理論是其教育思想之一，陶行知認為開展幼兒創造教育首先要解放兒童的創造力，其次還要想辦法培養兒童的創造力。作為幼兒教師在實施本園生態特色中，深刻意識到幼兒創造力的發展與個性的培養起著不可分割的作用。本文作者結合陶行知幼兒教育思想對培養幼兒創造力，張揚幼兒個性提出了自己的想法及嘗試。

關鍵詞?陶行知;幼兒個性;創造教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0055-02

陶行知先生是中國近代人民教育家，提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的生活教育思想，他一生致力于中國的教育事業和教育改革的實踐，在教育理論和時間上都有自己獨特的建樹，并留下“捧著一顆心來，不帶半根草去”“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”等名言，對中國的近現代教育思想產生了深遠的影響。

每一個健康發育的人都具有不同程度的創造潛力。所謂創造力，是指主體在創造性的活動中表現出來、發展起來的各種能力的總和。幼兒表現出來的創造力只是初級層次的，即使與自身能力相吻合，對自己來說是前所未有的，而不一定具有很高社會價值的能力。創造力的培養并不像一些家長想象的那樣高深莫測、無從做起。而是正如陶行知先生指出的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。在日常生活中，時時處處蘊涵著這種契機，教育者一定要站在幼兒的立場上看待幼兒的各種活動，相信孩子，鼓勵孩子。

作為一名幼兒教師，在實施新課程教育理論中，并結合本園生態特色課題活動的日常思考與實踐中，筆者意識到善于捕捉孩子們的興趣以及當下的熱點，與提供、利用適宜的環境和多層次的活動有密切關系。有積極意義的活動環境對孩子良好的習慣培養以及個性、創造力發展等都起著不可替代的作用。對此，筆者從以下幾個方面進行了嘗試。

一、實踐中發展智慧

在孩子眼里，周圍的各種事物都是有趣的、新鮮的、值得發現探索的。比如他們愛問：“這是什么？”愛追問：“為什么這樣？”而且愛擺弄、拆卸他感性的對象，喜歡搞小制作等。教師們很珍惜和啟發這種好奇心，因為它可能是科學創造發現的最初萌芽。教師們會利用提供的紙板、石頭、望遠鏡、各色透明板、各色彩紙等，讓幼兒去操作探究，也會提供材質不同、軟硬不同、層次不同、練習目標不同的材料，根據孩子們的特點，啟發他們選擇自己需要的材料進行操作，讓孩子在實踐中鞏固知識。孩子們的發散性思維強，會有一些行為和常規發生矛盾。如在區角活動中，一個小班的孩子在玩室內區域游戲時，從美工區拿著一團橡皮泥走進了盥洗室，筆者跟著他走進去發現他正在洗橡皮泥，筆者立即制止他，他卻淡定地告訴筆者：“我想把它的顏色洗掉，重新換一個顏色，但是怎么沖都沖不掉。”問題說出來好像挺有道理也挺有研究價值的。于是筆者布置給他一個任務，回去問問爸爸媽媽，或者查查資料，找一找橡皮泥顏色洗不掉的原因。第二天，他一到學校就欣喜地跑過來告訴筆者：“橡皮泥里面含有甘油和石蠟，它們都是油的東西，油的東西是很難洗掉的。”一個小小的好奇心、一個錯誤的行為，卻成為了一次探索獲取知識的過程。

作為教師，應引導孩子積極參加實踐活動，滿足孩子的探索欲望，讓他們在實踐中獲得正確的科學知識，發展聰明才智。

二、問題中培養能力

在組織教學活動中，教師們常利用環境，在不斷向孩子提問中培養孩子思維和解決問題的能力。比如，在節水活動中，教師們設計了“運水”活動，組織孩子找出最快捷的“運水”方式，小朋友利用提供的盛水工具、可以吸水的材料，忙著把水池里接的洗手水搬到水桶里，便于二次利用。開始有的小朋友在水多的情況下用可樂瓶子做的杯子直接舀水，在水少時會用海綿吸水。在教師的虹吸原理啟發下，小朋友會有興趣地用軟管分別插在水池和水桶里，探索虹吸原理，從而開心地學到知識，很快完成了任務。愛鳥周活動中，教師們根據社會活動“我的鳥類朋友”發放了調查表，其中有一項：三代人小時候看見的鳥類。小朋友都會回答：父母爺爺奶奶小時候看見的鳥類比自己多很多。有的小朋友會在回答用什么方法保護鳥類時，除了回答出“不抓鳥、不吃鳥”，還說“讓鳥類朋友和我們一起生活，成為好朋友。”這樣的解決問題方式讓教師們很驚喜。

在活動的時候，要注意的是設置的問題必須適應孩子智力發展的水平，并給予嘗試失敗和成功的機會。

三、游戲中張揚個性

新課程凸顯了幼兒個性化發展，作為教師，就要善于捕捉孩子們的熱點和興趣點。在發展孩子聰明才智過程中，要考慮到孩子客觀存在個性差異的特點，要量力而行，要把抽象的知識具體化，把知識與趣味結合起來。游戲化教學手段和區角游戲是有效發展個性的手段，孩子在游戲中往往最能體現自己的個性本質。如，在游戲表演區中，三位小朋友模仿解放軍三軍儀仗隊走正步，還真是有模有樣，引得觀眾也上臺表演起來，還互相糾正姿勢。當一位平時不遵守常規的小朋友也想上臺表演時，主持人卻攔住他：“你排隊做操都不會，還想當解放軍呀！”那位孩子說：“我當了解放軍就會了呀！”結果，他以平時少有的認真勁兒表演起來。游戲總結時，他自己對自己的游戲行為很滿意，積極向上的自信心由衷地蕩漾出來。教師激勵他平時排隊做操學習也要像解放軍一樣，他頻頻點頭。

游戲活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注意綜合性、趣味性，寓教于生活、游戲中。

四、生活中升華品質

陶行知先生說過：“凡人生所學習的重要傾向、態度，多半可以在六歲前培養成功。”所以在孩子學習、生活的過程中，保持情感上的主動愉快很重要。如每次的勞動過程中，只要孩子獨立或者合作完成了預定目標——種植菜苗、整理柜子、給超市貨物分類貼價格標簽、給飼養區動物換水喂食，甚至自己學會了系鞋帶了，就會得到語言上的肯定，得到貼紙的獎勵。很多孩子就是在幼兒園學會了好的習慣：自己系鞋帶、整理玩具;不挑食，不剩飯菜;關心他人，關愛小動物;誠實說真話，有禮貌。在家長開放日中，家長看見自己的孩子能把自己的衣服折疊得很整齊擺放好，平時在家很“自私、小氣”，卻什么玩具都愿意拿到班級和同伴分享，感到很奇怪：在家里什么都不會做呀？再如，在重陽節活動中，教師請了一位小朋友的奶奶來園講自己小時候的生活故事，讓小朋友和自己現在的生活做對比，當奶奶講述過去痛苦生活而流淚時，小朋友們被觸動了，有的小朋友還傷心地流下了眼淚。當小朋友給奶奶送上熱騰騰的元宵時，奶奶流下了開心的眼淚，小朋友們也開心起來了。通過這個活動，小朋友們理解了現在的生活很幸福，知道了尊敬爺爺奶奶，知道了父母工作很辛苦，減少了任性行為。家長反映說：“孩子懂事了，也不要我們買很貴的玩具了。”另外，教師們充分利用社會的教育資源，引導幼兒適當參與社會活動，如到社區向叔叔阿姨發放節水宣傳資料、進行環保時裝表演等。

陶先生的教育思想對今天的教育發展有著重要的指導意義，要求教師教會幼兒如何學習，教會幼兒為人處世，要求教師在教學中應重視非智力因素的培養，每個教師都需要不斷地發展，不斷自我調整，自我建構，從而獲得持續不斷的專業成長。

由于先天素質和環境的紛繁復雜，每個孩子的發展也是不盡相同的，教師們既要照顧到孩子的成長特點，又要根據社會的需要，進行循循善誘地培訓指導，這樣才有可能使孩子走向成功。

參考文獻：

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