信息化環境下小學德育的實施新途徑分析

沈逸婷

摘 要?信息化帶來的是便捷和能夠跨地區互動，能夠將遠隔千里的人通過網絡聚集到一起，從而避免了家長的往返和學校教學的預備時間。然而，因為信息化導致的各種問題也應運而生，如何讓小學生從紛繁復雜的網絡信息中找到自己的人生定位，這是信息化環境下小學德育教育的教學目標之一。信息化環境下小學德育的實施新途徑大致可以分為：構建學校——班主任——學生——家長共同參與的德育教育模式、開展網絡德育實踐活動、開展德育情境體驗教學和創建網絡學習平臺等幾個模式。本文將從以上幾個方面出發，分析信息化環境下小學德育的實施新途徑在具體教學中的作用。

關鍵詞?信息化環境;小學德育;實施新途徑;分析

中圖分類號：B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0033-02

在小學，是德育教育最好的時間之一，教師可以利用小學生德育意識還不夠完備的時候和家長一起通過合理的引導方式讓學生樹立自己正確的人生觀、世界觀和價值觀。而如今網絡技術遍布在各個領域，學生們也受到沖擊，被網絡信息化世界吸引，這是目前的現狀。面對信息化，教師要善加利用，探索新的教學方式，讓小學生能夠喜歡上德育課，也要讓德育課借著信息化的東風變得更有效率。然而，對于信息化環境下小學德育的實施新途徑，教師還是要進行分析選擇，探索最佳的選擇方案，以求能夠獲得更好的教學成效。

一、學校——班主任——學生——家長共同參與的德育教育模式

利用網絡技術，可以忽略空間和時間的距離，讓溝通變得更加簡單，從而能夠在任何時候、任何地點開展德育交流互動活動，形成學校——班主任——學生——家長共同參與的德育教育模式，這是在其他環境下不能夠實現的，也是信息化環境下德育教育的新模式。這種模式讓學生、家長和教師之間的溝通變得更加方便和簡單，也讓學生能夠在一個放松自己的環境中與教師、家長溝通，讓教師和家長能夠真正地了解學生的生活和思想動向，從而讓德育教育更加有針對性。這樣的一種教學模式，在將來會有更大的利用和探索的空間，也是信息化帶來的優勢。

例如，建立一個家長、學生和教師的互動平臺，三方都可以登錄平臺，在平臺上交流。在班級管理中，教師借助微信、班級網站、班級群、電子信箱等方式打造一個不受時間和空間制約的互助平臺，讓家長能夠及時了解學生在學校的生活狀態。還可以通過開展網上心理咨詢與輔導的形式，為家長提供專業的小學生德育教育知識，讓家長在德育引導的時候不再盲目。這種互動的建立，也讓家長和教師之間能夠經常溝通，在發現學生問題的時候能夠及時進行干預。

利用網絡建立學校——班主任——學生——家長共同參與的德育教育模式，打開了以往地域和時間的限制，讓學生、教師和家長能夠隨時隨地溝通，讓德育教學能夠隨時調整方向。

二、網絡德育實踐活動

德育教學和其他教學不同，不僅需要學生學習書本知識，還需要學生通過一定的實踐活動來鞏固和提高。一般的實踐活動需要很長的時間、花費很多人力、物力、財力才能夠實現，而且小學生的學業和年紀有時候會給真實的實踐活動帶來一些困擾，而信息技術則能夠很好地解決這一問題。將實踐活動從現實生活中轉移到網絡中，讓學生可以通過手機或者電腦完成社會實踐的學習，也讓德育實踐不再困難。更重要的是，學生可以通過零星的碎片時間學習，大大節約出很多學習和玩耍的時間，讓小學生對德育實踐更感興趣。

例如，在現在網絡安全教育平臺通過動畫、影片等影像欣賞接受系列化安全教育，這樣的方式讓教學的效果遠遠超過了教師單調乏味的說教效果。同時，因為考完視頻以后需要學生通過自己答題的形式完成實踐報告，這讓學生在觀看的過程中更加仔細。教師還可以通過網絡模擬的形式將入隊前教育、校園生活德育教育、心理健康教育、實事政治教育也通過同樣形式呈現在學生面前，使學生能夠自己加入到德育學習的中心，從而獲得更好的教學結果，讓德育的情境性、情感性得到增強。

開展網絡德育實踐活動，是為了能夠將德育的實踐活動從線下的單線操作變成線上和線下共同進行的活動，讓學生能夠隨時隨地開展實踐活動。

三、利用網絡游戲

對于每個小學生來說，網絡游戲都是一種輕松愉快的放松方式，隨著信息化環境的逐漸加強，網絡游戲也逐漸深入到學生的生活中。一味地阻止和隔絕并不能夠解決問題，而利用網絡游戲，讓它們成為德育教學的工具則能夠更好地開展德育教學。當然，這里所說的網絡游戲并不是市面上由商家開發出來為了掙錢的網絡游戲，而是針對德育教學開展的一種網絡游戲，將德育的內容融入到學生喜歡的網絡游戲中，讓整個德育教學變得更加活潑和符合學生心理。

例如，利用網絡開辦“問題銀行存存存比賽”的游戲，將孩子在成長過程中出現的“問題”存入問題銀行，并進行解決問題的比賽。當學生在德育學習中出現了這樣那樣令他們困惑的問題，又不愿意向父母、向教師傾訴時，可以將問題存入銀行，并通過解決一個別人問題來獲得別人解決問題的獎金。這個游戲能夠讓學生們在這里真誠傾訴，也能夠相互解答心中的疑難問題，獲得德育教學的教學目標。

網絡游戲開展德育體驗教學，能夠讓德育體驗教學更加有趣味，也讓德育教學更容易被學生接受，獲得更好的教學效果。

四、利用信息化平臺

信息化環境下，許多信息化平臺應運而生，這種信息化平臺會提供德育教學相關的課程和短片，讓學生能夠通過課程學習獲得德育知識。這種信息化平臺同時還兼具了學習、測試和技能訓練的相關內容。信息化平臺不僅要求學生參與，更需要教師參與其中，及時更新自己在德育教學的相關能力，讓教師的素質同步得到提升。信息化平臺的搭建雖然需要耗費很多的人力、物力、財力，但是它卻能夠容納更多東西，也可以給德育教學提供交流和教學反饋的地方。

例如，教師可以在進行進行交通安全、消防安全、防溺水、反邪教、禁毒、法制等德育課程教學的時候，可以通過“信息化平臺”上提供的課程、PPT、技能訓練短片開展。這些課程更加專業，而短片設計和選取也更加多樣。學生在通過平臺進行學習、測試和技能訓練的過程中，不自覺地將德育知識吸收進腦海中。當然這個平臺也設有學校考核班主任的功能，通過班主任督促學生完成相關作業和自身學習的考核，進一步量化了教師德育教學的教學深度和提升了班主任教師的教學技能。

利用信息化平臺開展德育教學，能夠讓德育教學更加系統全面，還能夠對班主任教師進行督促和指點，從而讓德育教學的廣度和深度得到加強。

五、結語

總之，在經過對一系列信息化環境下小學德育的實施新途徑分析，筆者發現其實并沒有任何一種教學方法可以說是一勞永逸的，而每種方法都是可以探索深究成最佳的選擇方案，都能夠獲得更好的教學成效。信息化環境下小學德育的實施新途徑，每一種都是德育教學在信息化環境中的一種探索和追求，都是每個教師在信息化環境下對德育教學的一種創新和理解。這些新的教學途徑在每一種不同的教學環境中發揮著不同的作用，教師可以靈活地用一種方法開展教學，也可以選擇多種途徑疊加的教學方式，讓德育教學更加符合小學生的心理和生理情況，讓德育教學能夠在學生心目中獲得更好的教學效果，讓小學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

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