大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新淺談

錢梅娟

摘 要?隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對我國教育事業(yè)也提出了更高的要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)、開拓學(xué)生知識層次的重要教學(xué)內(nèi)容，所以教師在展開具體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段來進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文將對大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新展開研究與探討，希望可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，為小學(xué)語文教學(xué)提供新思路新思考，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞?大數(shù)據(jù)背景;小學(xué)語文閱讀;創(chuàng)新研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0005-01

在小學(xué)教學(xué)階段閱讀教學(xué)除了要將理論知識傳授給學(xué)生以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生未來的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以就必須要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)使閱讀教學(xué)更具針對性，為我國教育事業(yè)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而推進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)背景下對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響作用

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往更加重視理論知識的傳輸教學(xué)，為學(xué)生提供統(tǒng)一的閱讀文本來為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析。這樣的教學(xué)模式雖然能夠更加直接詳細(xì)地將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，但是這樣的教學(xué)模式，卻忽略了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主動性，不利于學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的提高。所以在當(dāng)前信息化社會中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造高效合理的教學(xué)環(huán)境。首先教師可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生制作簡短的微課教學(xué)課件，將微課應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動中為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)方法。并且微課教學(xué)可以為學(xué)生提供不限時間、地點(diǎn)的教學(xué)模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺傳輸課堂中教學(xué)用的微課課件，讓學(xué)生可以隨時隨地查閱課件，并且展開自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所遇到的問題，增加了教師與學(xué)生的互動效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而保證整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、利用大數(shù)據(jù)提高教學(xué)內(nèi)容的針對性

在當(dāng)前素質(zhì)化教育的影響下，教學(xué)過程是否能夠讓學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求才是教學(xué)活動的主要目的，所以教師在教學(xué)之前，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開有特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，保證教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生一旦擁有閱讀興趣就會更加主動地融入到教學(xué)活動中，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。例如在學(xué)習(xí)《荷花淀》一課時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行觀看，以更加直觀的方式去理解課文內(nèi)容，確保學(xué)生在閱讀中可以站在故事背景下去理解教學(xué)內(nèi)容，從而在閱讀中獲得更多知識，甚至還可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有效提高課堂教學(xué)效率。

同時每一個學(xué)生的知識接受能力和理解能力都有所不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往按照固定的教學(xué)模式來完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的個人情感體驗(yàn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法真正深入理解閱讀教學(xué)內(nèi)容，久而久之會使學(xué)生失去對于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的針對性，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，為學(xué)生提供不同的閱讀素材，這樣可以促使學(xué)生帶著興趣去展開閱讀學(xué)習(xí)，真正主動進(jìn)入到教學(xué)活動中。例如在教學(xué)自然科學(xué)類閱讀素材時，通過大數(shù)據(jù)分析小學(xué)生普遍對于科普類書籍和實(shí)驗(yàn)書籍具有較強(qiáng)的趣味性，教師在教學(xué)前可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供不同方向、不同層次的自然科學(xué)閱讀素材來幫助學(xué)生去理解閱讀教學(xué)內(nèi)容，有效延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以更加全面地發(fā)展以提高課堂教學(xué)效果。

三、利用大數(shù)據(jù)確保課堂教學(xué)達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)際閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面定位課堂教學(xué)，通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)來明確閱讀教學(xué)的具體情況，每一個班集中學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn)都有較大的差異，有的學(xué)生可以積極配合教師的教學(xué)活動，但是有的學(xué)生卻對教學(xué)活動并不敏感。所以教師應(yīng)當(dāng)對每一個學(xué)生利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析，評價每一個學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，促使學(xué)生可以充分在閱讀教學(xué)中展示自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺陷，避免學(xué)生盲目地跟隨教師的教學(xué)步驟卻沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。需要注意的是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的細(xì)小特點(diǎn)，合理分析影響學(xué)生閱讀能力的原因，只有細(xì)致入微地教學(xué)，才是提高課堂教學(xué)效果的有效保證。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，教師需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高課堂教學(xué)針對性，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育學(xué)會“十三五”教育規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度變革的研究》（編號19A10J1SQ74）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李耀春.淺談大數(shù)據(jù)時代的小學(xué)教育語文教學(xué)創(chuàng)新問題[J].學(xué)周刊，2019（18）：145-146.