《中醫心理學》課程實踐教學改革初探

李燕 周秀芳 肖成 張迎梅 周振華 馮雪

【摘要】? 《中醫心理 學》課程的開課始于2003年，也是在全國中醫院校首次開設。因此，本課程是學校心理學專業的特色課程。在我國，實踐教育是學校實現培養人才目標的重要環節，作為中醫藥大學的心理學專業，如何凸現自身的特色，有別于非醫學院校的學校教育及人才培養模式，是應該注重的課題。

【關鍵詞】? 《中醫心理學》 實踐教學 改革

應用心理學專業是一門社會性、實踐性、應用性都很強的學科，“以學生為中心”一直是我校教學改革中提倡的人才培養目標。作為中醫藥大學的應用心理學專業，其培養目標與師范院校或其他綜合性院校有所不同，我們不僅為社會提供職業心理咨詢方面的人才，服務對象還屬于偏重心理疾病、心身疾病的群體。培養具有中醫學背景知識的應用心理學高級專門人才，應被視作是中醫藥衛生事業發展的重要舉措，也是實現心理學本土化、中國化的重要途徑。因此，我校與其他院校培養的主要區別，就是我們的學生能掌握有本土特色的心理咨詢與治療技術。

中醫心理學是從中醫學這個母體中分化出來的學科，是在中醫理論的指導下，以中醫臨床實踐為基礎，理論與實踐相結合，研究人的心理活動的形成機理，影響心理活動的因素，以及心身疾病的發生、發展及防治規律的一門學科。我校的《中醫心理學》學科2012年，被國家中醫藥管理局評為重點（培育）學科，2018年順利通過驗收。作為國家中醫藥管理局中醫藥重點學科培育項目，4個學科主要研究方向中就有3個是與實踐相關的研究方向，所以，對《中醫心理學》課程的實踐性教學改革迫在眉睫。

一、存在的基本問題

1.雙師型師資匱乏。作為國家中醫藥管理局重點學科建設的主要支撐之一，《中醫心理學》課程的教學團隊、學術隊伍在所屬學科學術造詣，建構合理的高水平學術梯隊上顯得非常重要。一方面，受傳統教育模式的影響，目前從事中醫心理學一線教育的教師，雖然受過系統的中醫學、心理學教，但由于缺乏充足的時間在醫院培養處理各種心理疾病或心理問題的能力，實踐經驗普遍不足。另一方面，隨著本科教育規模的擴大，學校博士引進雖然每年遞增，但是心理學專業引進的多數屬于基礎心理學博士，而有中醫學背景的心理學博士尚無一人，導致教學團隊難以滿足本課程教學需要。

2.實驗實訓基地薄弱。實驗室里大部分都是西方心理學實驗設備和項目，而中醫心理學實驗室建設滯后，其規模遠遠滿足不了心理學本科招生規模的擴大。同時，在實訓實習基地方面，由于學生居住的大學城周邊目前無心理科設立的醫療機構和心理咨詢機構，而有心理科的醫院和心理咨詢機構都在距離很遠的城區，實習和實踐機會有限，故實踐教學效果不佳。

3.教學大綱設計需完善。我校心理學專業學生進校后，大一下學期開設了《中醫基礎理論》一門中醫學課程，大二下學期開設《中醫心理學》課程，目前本課程內容包括：中國古代心理思想、中醫心理學的形成與發展、中醫形神論、陰陽睡夢論、中醫情志論、中醫人格論、中醫心理疾病的病因病機、診法與辯證、中醫心理治療、中醫心理養生等，它作為最初的只有選修課到今天成為心理專業必修課，從最初的只有理論課到今天理論課與實踐課相結合，這門課程的設置一直在根據需要進行調整。目前，根據教學大綱內容，該門課程54學時，其中實踐課9學時（中醫心理學理論基礎、中醫心理學臨床基礎、心理疾病中醫常用治療方法各3學時）。由于學生中醫基礎不夠扎實，《中醫心理學》課程授課過程中需要大量時間講授理論知識，所以實踐課時明顯不足。

4.實踐考核制度未建立。一直以來，大學課程都是采用以學習成績為主的考核評價體系，這種考核制度無法對教師的實踐教學能力和學生的實踐能力做出公正和科學的評價，教學管理需與時俱進，《中醫心理學》實踐教學管理尚未形成完善的實踐教學制度體系，還存在教學考核方法不科學等問題，而且授課老師自己制定的實踐教學考核辦法和考核標準也不夠完善，考核辦法過于簡單，學生的實踐能力得不到有效考查和提高 。

二、解決辦法及思路

1.師資引進和培養。首先，大力宣傳，積極引進中醫心理學或臨床心理學專業博士研究生，豐富學緣結構，提升《中醫心理學》課程的教學團隊人員數量及學術水平。其次，加強我校兩個附屬醫院心理科建設，增加有執業醫師背景的心理學老師臨床學習和出診量，提高其實踐能力。最后，加強學院心理專業和醫院心理科、社會心理機構的實習、教學及科研的合作，為心理專業教師提供更多實踐平臺。

2.完善專業實訓室建設。目前，我院的心理實驗室投入建設經費近300萬元，實訓實習基地10余個，軟硬件設備配置在全國高校目前的同類設備配置中處于中上水平，為了進一步加強學生對基本知識、實驗基本技能的掌握，學院整合現有資源，將原有的心理實驗室和健康管理實訓室統一管理，為學生實訓，提供了較為完備的教學儀器設備與場地。

3.培養學生技能。中醫心理學是一個實踐性很強的學科，要立足臨床，提高臨床療效，“實踐→認識→再實踐→再認識”是中醫心理學科創立、傳承、發展的基本形式，也是優秀復合型人才的成長的重要歷程。教學計劃的制訂上要特別突出技能培訓，加強實踐教學環節，在基礎理論知識講授基礎上，充分利用實踐教學基地、心理實驗室，并與重點學科建設方向相結合，讓學生在實踐技能上能順利掌握常見的中醫心理咨詢與治療的技術，在實踐教學設計環節，以提高學生臨床實踐能力為目標，在舊教案上不斷完善。

4.探索實踐考核制度。通過發放調查問卷，從師生那里獲得第一手資料，分析出中醫心理學相關專家、教師對實踐課程的設置意見或建議，分析出學習中醫心理學課程的學生對實踐課程的理解和需求。組織心理學專業老師、中醫基礎教研室老師、臨床心理科醫生共同開展《中醫心理學》課程專題教研活動，討論并修改2016版《中醫心理學》教學大綱，討論并設計《中醫心理學咨詢與治療技能手冊》，研發出《中醫心理學》實踐教學考核評價方式。

5.重視社會實踐。以課堂教學為依托的認識實踐，以課外活動為依托的操作實踐，心理咨詢與治療問題是以人為對象，以咨詢或治療人員與求助者一對一的方式進行人際互動，《中醫心理學》教學的重要任務就是如何在讓學生在接受綱領性理論知識的同時，積累一定的臨床經驗和較高的咨詢與治療技能。因此，我們搭建平臺，聯合醫療機構心理科醫生見習帶教，暑期三下鄉活動臨床教師領隊指導，讓他們盡早地參加社會實踐活動，這樣才能培養真正意義上的應用型人才。

三、結語

綜上所述，對中醫心理學實踐教學課程設置，不僅要合理、科學、實效的安排好實踐課程，而且要對中醫心理學更好的繼承和創新，同時讓學習《中醫心理學》課程的學生能更好的掌握中醫心理理論，并能理論聯系實踐，在臨床上更好的為患者服務。我們將突出學生實踐能力和專業技能的培養來完善和修正實踐課程的時間和內容，爭取申請課題經費，研發相應配套的實踐教學視頻和多媒體課件。

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本課題為貴州中醫大學教學質量與教學改革工程項目（課題編號：貴中醫教改合字〈2016〉62號）。