打造以人文生態為目標的小學社團活動新時空

唐麗萍

【摘要】? 小學社團活動應該注重一個“自”字，讓孩子們多一些自我選擇、自我繪畫、自我反饋、自我修改;注重一個“合”字，通過團體的凝聚力、向心力與合力去滋養孩子、淬煉孩子、鍛煉孩子;注重一個“探”字，基于孩子的特長興趣而進行必要的拓展，以此打造以人文生態為目標的小學社團活動新時空。

【關鍵詞】? 社團活動 人文生態 自主自悟 合作協助

一、注重一個“自”字，多一些彈力

小學社團活動應該根據孩子的特點來展開、實施、實踐。的確，社團活動本就是沖著學生的興趣而來，本就是以挖掘孩子們的特長為目的，怎能強迫某個孩子去加入呢？

比如，就美術社團而言，不能由教師去給學生分類：你去剪紙小組，你去書法小組，你去電腦繪畫……而應充分注重自我選擇、自我繪畫、自我反饋、自我修改，讓孩子們在自主自愿中完成對美術社團的選擇和認可;同樣的，音樂社團也一樣，喜歡舞蹈的，就讓他（她）的舞在靈動中盡情展現自我，喜歡彈琴的就讓他（她）在十指的飛揚中盡情釋放活力……

體育社團中，喜歡花樣跳繩的，可以單搖，也可以雙搖，不限制雙搖編花，“五搖三跳”更值得肯定……喜歡足球的，可以根據其自愿僅僅做個守門員，也可以根據其靈活程度當個前衛，根據其長射能力做個后衛……文學社團中，善寫小詩的，就讓其在詩的海洋中盡情欣賞、采擷和創作，喜歡散文的，就讓其在散文的涓涓細流中觸摸經典名著的“色香味”……

這一切，都應該充分注重一個“自”字，讓孩子們的選擇多一些彈力。因為這樣的選擇由內而外，所以其動力是強大的，興趣是濃厚的。自然，活動的效果和收獲也是明顯的，孩子們的實踐能力不斷提高，人文素養不斷提升，何樂而不為呢。

二、注重一個“合”字，多一些凝聚力

僅僅強調自主自悟是不夠的，好的社團活動更應強調更大意義上的合作協助。非洲有諺語：“一塊兒走可以走得更遠。”的確，強調高質量的合作，在任何時候都不過時，都值得大力提倡并行以成之。小學社團活動中的“團”字本就意味著“抱團”，意味著“齊心協力”，意味著“精誠團結”，意味著通過團體的凝聚力、向心力和合力去滋養孩子、淬煉孩子、鍛煉孩子。

例如，在文學社團中，孩子們可以互相交流讀書筆記，看同一本書，彼此的收獲有何異同點，在共讀中發現不一樣的精彩;足球社團中，多次的配合中，孩子們漸漸意識到，你可能會傳出一個絕妙的好球，但同伴間的合作更重要，團體的凝聚力更重要;同樣的，在音樂社團中，動作的配合、器樂與舞蹈的配合、獨唱與合唱的配合，無不演繹著一個“合”字，無不充盈著生生合作的樂趣。

更多的社團活動中都應該注重一個“合”字，讓凝聚力不僅僅充 盈在生生間，也充盈在學科間，更充盈在課內課外間。做精做細做實“生生合作”這一奠基性工程，受惠的不僅僅是學生，也是社團，更是教師、家長以及與此相關的一大群人。鑒于此，社團負責人應該是一個多種角色的糅合者：一個煽情而冷靜的參與者，一個積極而巧妙的引領者，一個熱情而理性的合作者……以此在搖曳生姿的合作中培養學生的實踐能力，打造厚重、精彩的小學社團活動新時空。

三、注重一個“探”字，多一些活力

好的社團活動不是一次活動完了就意味著謝幕，而是新的開始、新的探究、新的延伸，正所謂“不脫離實際，有所延拓。”所謂“不脫離實際”，是指一定要基于孩子們的特長興趣;所謂“延拓”，是指一定要基于實情的基礎上進行必要的拓展。兩者并不矛盾，而是互為促進，互為補充，互為成全。

例如，文學社團中，讀了李白的詩，可以延伸讀讀李白的其他詩，可以讀讀更多浪漫主義詩歌，在詩中發現一個更遼闊的世界;讀了《小青蛙》和《猜字謎》后，可以搜尋更多字謎方面的文章進行欣賞，并嘗試自己制作字謎，不知不覺地培養孩子們的自主意識和自主能力;讀了《神筆馬良》后，可以再讀讀《大獎章》等更多童話作品，讓孩子們在鑒賞、對比、印證中發現更多語言的豐富和情感的豐富。

足球社團，不僅僅是到操場上去踢幾場球，不僅僅是組織幾次學校小甲A比賽，更應該通過數字信息化技術欣賞國內外大型、精彩、經典賽事，以此在更廣的層面上拓展，甚至可以去外校或城鄉聯盟活動中一展身手。或許，活動中的內容并不是唯一重要的，在此過程中孩子們體育視野的擴大、意志品性的鍛造、人文情懷的萌芽、體育文化的浸潤、體育精神的培養，才是體育社團活動中更加人文的境界。

總之，小學社團活動不僅僅是純技能技法的提高，也是人文精神的滋養;不僅僅是知識層面的求深求廣，也是精神層面的不斷純化。當教師引領孩子們行走在這樣的多軌道上，盡情采擷、縱情活動、悉心收獲，那么，孩子們是迷人的，社團活動是扎實的，家長和老師是欣慰的。成人應該為孩子們精心創造這樣的活動機會，讓孩子們沉浸在極具人文的社團實踐中，漸行漸遠。

參考文獻：

[1] 李志欣.期待讓人怦然心動的教育[J].教師博覽，2019，（8） ：1.