例談唯物史觀的培育

馬正美

[摘? ?要]商鞅變法是我國歷史上較的成功的一次變法活動。在戰國時期的諸侯國變法中，秦國取得了最大成功，促進了秦國政治、經濟、軍事、法治的發展，為秦國統一全國提供了有力的經濟和軍事支持。在課堂教學中，教師應結合學生實際，引用一些史料促進學生思考、分析，培養學生的唯物史觀等學科核心素養。

[關鍵詞]歷史;唯物史觀;商鞅變法

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）22-0063-02

對于初一學生來說，歷史學科是起始學科，如何激發學生學習歷史的興趣、引導學生學好歷史，是每一位歷史教師面臨的課題。商鞅變法是我國戰國時期較為成功的一次變法活動，對后代影響很大，也是初中生重要的學習內容。在課堂教學中，教師應結合商鞅變法的歷史背景、主要內容以及對秦國和后世的影響，用聯系的、發展的觀點全面認識商鞅變法，培養學生的唯物史觀，讓學生初步具備評價歷史問題的能力以及全面分析歷史現象和歷史問題的能力。

【教學片段1】

師：商鞅變法的歷史背景有哪些？請同學們認真閱讀教材后回答。

生：鐵制農具和牛耕在農業生產上的進一步推廣，社會生產力水平提高，新興地主階級的勢力增強。

師：除以上幾點，你們認為還有哪些原因？

生1：是建立適應封建地主階級的政治經濟秩序的需要。

生2：當時的君主都想富國強兵，在兼并戰爭中取得勝利。

師：大家知道這些歷史背景里體現了哪些唯物史觀嗎？

生：不知道，沒有聽說過。

師：

經濟方面：鐵制農具和牛耕在農業生產上得到進一步推廣，為了適應這一先進的生產力，必須變革原來的生產關系。這說明生產力是社會中最活躍最革命的因素，而且生產力永遠是向前發展、不斷提高的，有時即使受到暫時的破壞，也是要前進的。生產力是人類改造自然的能力。要提高和發展生產力，就要變革生產關系，也就是要變法，通過調動人們生產的積極性和創造性，創造更多的財富。這里反映了生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力的發展。

政治方面：新興地主階級勢力不斷壯大，他們代表了先進的生產力，迫切要求廢除舊貴族的世襲特權，建立自己的政權。這說明了經濟基礎決定上層建筑，生產關系的變化必然引起上層建筑的變化。

軍事方面：要想在兼并戰爭中取勝，就必須要富國強兵，秦國不得不通過變法來實現。地主階級要求建立屬于自己的強大軍隊，在戰爭中取得優勢。軍隊屬于上層建筑，是階級統治的工具。

學生可能不懂唯物史觀，在課堂教學中，教師需要結合歷史事實和學生的認識特點、認知規律，有效講授唯物史觀的相關知識。

【教學片段2】

師：請同學們閱讀一下教材中商鞅變法的內容，思考一下這些變法措施有什么作用。

一、政治方面

生1：“確立縣制，由國君直接派官吏治理”，這個措施確立了以縣為地方行政單位，廢除了原來的分封制。這樣國君就能夠控制地方政權，把國家治理大權緊緊掌握在自己手中，有利于鞏固中央集權的封建統治，削弱貴族對地方政權的控制。

師：這個措施有力地配合了“廢井田”的政策，用政治手段保證了土地私有。隨著新興地主階級力量的壯大，他們要求在政治上進行有利于自己的改革，建立自己的政權，從而維護自己的既得利益。這說明了政治是經濟的集中體現，政治是經濟的保障手段。

生2：“廢除舊貴族的世襲特權”，這個措施削弱了奴隸主的勢力，打擊了舊貴族的利益，加強了封建中央集權統治，有利于封建地主階級鞏固自己的統治。

生3：“改革戶籍制度”，這個措施加強了對人民的管理。

師：編制戶口，五家為伍，十家為什，強制推行個體小家庭。實行連坐、告奸等制度，輕罪重刑。這些措施都加強了對人民群眾的統治。

生4：“嚴明法度，禁止私斗”，這個措施有利于社會穩定、促進生產、減少人口損失。

師：當時奴隸主之間常常因為爭奪土地、財產、人口而發生爭斗;或者村與村之間為了爭奪水源、土地、山林等而互相爭斗。這種爭斗常常會導致人員傷亡和造成村與村之間的仇恨，使社會動蕩，也影響了軍隊的戰斗力。“嚴明法度，禁止私斗”的措施規范了人民的行為，加強了對人民的統治，為秦國的經濟發展和國家治理起到了促進作用。

二、經濟方面

生1：廢井田，允許土地自由買賣。廢除奴隸制和土地國有制，實現了封建地主階級所希望的土地私有制，從而使封建地主階級成為土地的擁有者，逐漸打破了奴隸制生產關系，促進了封建經濟的發展。

師：在古代土地極其重要，允許人們開荒種地，土地可以自由買賣，成為私有財產，極大調動了人們的生產積極性。土地所有制形式逐漸由奴隸主所有制變成了封建地主階級所有制。

生2：獎勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除徭役。生產的糧食和布匹多了，就為戰爭的勝利打下了堅實的物質基礎。

教師：獎勵墾荒，有利于農業發展，而免除徭役，就使得更多人從事農業生產，促進了經濟發展。

生3：統一度量衡，使國家有了統一的長度單位、容積單位、重量單位標準，更便于貨物的交換與流通，促進了經濟的發展，方便了人們的日常生活，也便于征收賦稅。

三、軍事方面

生1：獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地，這樣就促使很多人參加軍隊，增強了軍隊的戰斗力，使軍隊逐漸強大起來。

教師用全面的、聯系的、發展的觀點來分析商鞅變法的措施，可以培養學生的唯物史觀，提升學生正確認識歷史的能力。在課堂教學中，學生如何應用這些觀點來解釋、認識和評價歷史現象呢？

【教學片段3】

師：請大家結合以下材料，談談對商鞅變法的認識。

材料一? ? 商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅。

——《戰國策·秦策一》

材料二? ? 商鞅相秦十年，宗室貴戚多怨望者。……后五月而秦孝公卒，太子立。太子虔之徒告商君欲反，發吏捕商君。商君亡至關下……秦發兵攻商君，殺之于鄭澠池。秦惠王車裂商君以徇，曰：“莫如商君反者。”滅商君之家。

——《史記》卷六十八《商君列傳》

師：請同學們結合材料和所學知識回答下列問題。

1.材料一體現了商鞅身上的哪些優秀品質？

2.怎樣理解“商鞅相秦十年，宗室貴戚多怨望者”這句話？商鞅之死說明了什么？

3.商鞅變法有什么進步性和局限性？

生1：他不畏強權、嚴格執法、公平公正。

生2：變法改革必然會遭到舊勢力的強烈反對，但只要順應了歷史潮流，改革終究會取得成功，得到后世肯定。商鞅雖然死了，但是其變法措施促進了社會的發展，因此其影響在一定范圍內還是存在的。有些改革措施至今仍有影響，如建立縣制、統一度量衡、大力發展糧食生產等。

師：下面請同學們思考回答第三個問題。

生3（從進步性方面進行回答）：商鞅變法是一次比較徹底的封建制改革，順應了當時的時代潮流，推動了奴隸制社會的解體，加速了封建制國家的形成，符合封建地主階級的利益，符合歷史的發展，大大推動了生產力的發展，促進了社會進步。商鞅變法促進了秦國的經濟發展，鞏固了封建統治，提升了軍隊戰斗力，使秦國成為當時最強大的國家，為秦國統一六國提供了有利條件和有力支持。

生4（從局限性方面進行回答）：商鞅變法中注重發展農業，導致了生產行業單一。雖然確立法家思想的統治地位，但是過于嚴苛，輕罪重刑、輕視教化、迷信暴力，加大了對廣大人民的壓迫和剝削，給廣大人民群眾帶來了新的痛苦，導致了秦國統一后迅速滅亡。沒有加強對人民群眾的教化，在一定程度上摧殘了文化，強化了對人民的思想統治。

師：從材料二可以看出商鞅變法觸犯了舊貴族的利益，秦孝公死后，商鞅變法失去強有力的支持，遭到了舊貴族詆毀，秦惠文王以商鞅謀反為由下令將其捉拿。商鞅起兵反抗并被秦兵所捕，后被秦惠文王車裂且滅商鞅全家，這也說明了當時輕罪重罰，人民群眾苦不堪言。商鞅變法沒有更多顧及人民群眾的根本利益，也是導致其人生悲劇的主要原因。

運用辯證的觀點、一分為二的觀點來分析商鞅變法的進步性與局限性，有利于培養學生正確認識歷史現象的能力。

總之，在課堂教學中，教師應充分利用教材中的史料，培養學生的唯物史觀。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 常攀登，張秋萍.小議商鞅變法的歷史意義及其局限[J].中學歷史教學參考，2018（14）：46-47.

[2]? 趙燕霞，李佳怡.商鞅變法與秦國崛起[J].法制與社會，2019（8）：242-243.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）