小學英語口語教學的優化策略探析

王麗麗

摘 要：英語作為國際性交流語言，是不同國家的人實現零障礙溝通交流的語言。隨著社會的發展，企業對于英語口語的要求在不斷提升，會說英語成為人們的必備技能。學習英語口語的主要目的是讓學生能夠用英語進行日常交流。我國經濟水平不斷提升使我國逐漸走上國際舞臺，對外開放的程度越來越大，與外國的交流也越來越多。作為交流的主要語言，英語口語變得十分重要，同時也得到了我國教育部門的重視。但是現如今小學英語教學往往忽略了口語教學，讓小學生學上了“啞巴英語”，只會寫、不會讀導致目前的小學英語教學沒有達到預期效果。英語口語作為英語教學的重要組成部分，這就需要廣大小學英語教師充分重視英語口語教學，思考提升學生英語口語表達能力的方法，真正達到英語教學的目的。

關鍵詞：小學;英語口語;優化策略

學習英語需要小學生掌握聽、說、讀、寫的能力，這就需要學生擁有一定的口語交際能力。英語語言環境的缺失使大多數小學生會考試而不會表達，造成了一定程度上的“口語障礙”。同時小學階段對于學生學習英語口語十分重要，這就需要英語教師為學生提供英語交流平臺，提供訓練英語口語的場景。只有讓小學生對英語口語感興趣，將口語融入日常生活，才能真正有利于小學生英語口語能力的提升，讓小學生以后學習英語的道路更加平坦、順利。

一、創造口語交流環境

英語作為語言學科，需要小學英語老師具有規范的口語發音、準確的語法表達，同時需要教師以情景教學法激發學生對英語口語的興趣，讓小學生真正喜歡英語口語，想要用英語表達自己的想法以及情感。想要達到這一目的就需要教師摒棄傳統的教學方式，在課堂上采用情景式教學方法，為小學生搭建良好的口語交流平臺。同時小學生好奇心強、容易分散學習注意力，情景式教學有效解決了這一問題，提高了小學生對英語課堂的參與度，提高了小學生課堂學習效率。新課程改革為小學英語教師提供了良好的教學資源。新教材的排版更加貼近小學生的日常生活，這時只要英語教師將生活中的真實環境引入英語口語的課堂，就能夠吸引小學生參與到課堂實際教學中，達到培養小學生口語能力的目的。例如在學習人教版三年級上冊“Lets paint”時，就可以叫幾個小學生在講臺上進行英語口語練習，教師需要鼓勵學生先互相問候、打招呼進行對舊知識的復習，然后再創造交流場景，讓學生拿一些帶顏色的物品來詢問對方顏色，物品要多顯示出各種顏色的英語單詞，同時也可以選擇具備兩種顏色的物品，來給學生展示新的表達方式。

二、培養英語思維

都說思維方式決定一個人的能力，那么要想提升小學生的英語口語能力，就需要英語教師幫助小學生培養說英語的習慣，加大對其英語思維能力的訓練力度，這樣才能樹立小學生重視英語口語的意識。要培養小學生的英語思維，首先就需要教師引導小學生拋除傳統的漢語思維模式，提高對英語口語的理解與表達，為養成英語思維提供有利的基礎與保障;其次，英語教師應鼓勵小學生多讀英語文章、多聽英語交流、多看英語作品，多接觸英語，讓小學生形成英語語感，實現英語口語的教學目的;最后需要小學英語教師培養學生用英語交流的習慣，在英語課上多用英語授課，減少漢語的出現頻次，也要鼓勵小學生用所學的英語單詞、句型回答問題，營造良好的英語口語氛圍。例如在學習四年級下冊“Its warm today”時，小學英語教師要讓學生接受關于天氣描述的口語表達，然后鼓勵學生輸出所學知識，可以讓小學生在每節英語課之前用英語描述一下今天的天氣，既能將小學生迅速進入課堂，也能進一步培養小學生的英語思維。在日常生活中培養小學生的英語表達習慣，更利于小學生養成英語思維。

三、加大課堂訓練力度

對于英語口語的訓練，不能一味讓小學生說，還要讓小學生多聽，聽力對于培養小學生的表達能力來說十分重要，多聽才能增加信息的輸入，這樣小學生才能有話可說，想通過表達實現信息的輸出，久而久之，小學生更敢于表達，善于溝通。良好的聽力是學生善于表達的基礎，小學英語教師需要通過播放錄音、要求學生跟讀的方法提升小學生的聽力水平，同時讓他們掌握一些口語表達技巧。在選取聽力材料時要貼近生活，并且覆蓋范圍要廣，讓學生在理解的前提下進行口語練習。同時，聽力訓練要緊貼教材內容，也可以倡導學生進行口語對話表演，讓學生通過角色扮演的方式練習口語。學習語言就要不斷表達，在表達中提升，這就需要小學英語教師加強對小學生英語口語的訓練，讓學生應用英語口語，讓其體會到英語的實用性，不斷應用才能提升口語表達能力，這樣才能有效地提升英語口語教學質量。

綜上所述，在英語口語教學中，教師要圍繞學生開展教學活動，結合學生的基本情況以及不同的學習訴求，將口語教學與生活實際相結合，在課堂實際教學中引進新的教學方式，讓學生樂于學習英語，在培養學生英語思維的同時，提高學生的英語表達能力，幫助其獲得滿足社會人才需求的技能，實現小學生社會競爭力提升的目的。

參考文獻：

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[2]毛肖婧.小學英語口語教學的優化策略分析[J].中國校外教育，2018（13）：94.

編輯 王彥清