地方院校大學數學金課課堂研究

曾婷

摘 要：對于地方院校一些應用型特色專業，在其大學數學等基礎課的教學過程中，著重研究其金課課堂打造的必要性、方法等。

關鍵詞：地方院校;大學數學;金課

中圖分類號：G424.1 ????????文獻標識碼：A

0前言

當下一些地方院校一般開設了其應用型特色專業，比如城建類的專業。在這些應用型專業的大學數學課程教學中，應摒棄照搬理論，而應結合專業特色，打造與專業融合的金課課堂。下面談談此類金課課堂建設的必要性、打造過程等重要內容。

1課程打造研究

1.1地方院校轉型成為應用型高校的形勢下，進行大學數學教學改革及信息化教學的必要性

在打造金課，去除水課的倡導之下，有必要對城建類專業數學課程進行教學模式改革，或數學專業課介入工程實踐案例等。也有必要進行信息化教學改革。傳統教學與新的教學環境之間存在差異。傳統教學注重粉筆板書，老師通過自己的言語，再加以一定的肢體語言，來向學生傳授知識，大學生這樣學習數學，難免有些枯燥，現在是信息時代，學生都比以往活潑，偏好于更直觀的畫面，更加喜歡現代化的教學方式。我們研究新的信息化教學手段，如線上布置作業、發布課題、討論問題、答疑，課內多媒體教學，Matlab、Lingo等實戰編程等，以及比傳統教學優越之處，如：從視覺感光上改善了教學效果，一些非常復雜、在黑板上用粉筆難以畫出的空間立體圖，就可以通過多媒體等方式展現出來，甚至可以利用動畫技術，將圖片一幀一幀、慢動作演示，學生一目了然，光從視覺上就強化了記憶，學生對知識點的印象更加深刻。因此這些改革措施是非常有必要的，效果也很明顯。

1.2構建城建類應用型專業大學數學金課課程體系

1.2.1確定適合參與金課的數學課程

根據地方院校已有的大學數學理論或實驗課程，篩選出最適合參與金課建設的多門數學課程，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計、運籌學、Matlab、Lingo程序等等，同時確定相應的教研團隊里的授課教師，授課對象可以是數學專業學生，也可以是非數學專業的工程類專業學生，以及其他熱衷于數學與工程的所有學生。

1.2.2創編基于金課的特色系列校本教材

開展校本教材研究，創編金課課堂制作指南、數學立體圖動畫制作、大量嵌入工程類相關知識的數學或計算機編程教程，這是一套適合地方應用型院校學生使用的校本特色教材。

1.2.3重點為打造融合了數學與工程的金課課堂

教研團隊將采用線上-線下-線上循環教學模式，歷經理論-實踐-理論的認識過程，利用畢業論文提前化的指導思想，打造融合了數學與工程的應用型金課課堂。現有本科院校的數學教學大多停留在傳統黑板式教學，以老師為主體，學生被動接受知識，課后再進行知識內容的消化，因缺少師生及生生交流，其消化過程和效果究竟如何，都無從得知。更談不上將知識運用于實踐。筆者開始研究一種新的教學模式。

當今是信息時代，師生都已投身信息技術革命，甚至已離不開網絡信息了。上每一堂課之前，我們先在線上發布課程信息，比如數苑信息平臺，在此平臺上面，老師可以發布上節課的作業、下節課前要預習的內容，甚至可以給學生出一兩個數學建模式的題目，其中嵌入了工程實踐，如價值工程法、優選最佳項目的層次分析法等等。讓學生用所學的數學知識來解決一些實際問題，層次分析法中就用到了特征值與特征向量的求法，這既能用數學知識解決工程方面的問題，也能用淺顯明了的工程案例來幫助學生更好地理解枯燥難懂的數學概念。

線下金課課堂，絕不同于傳統的為考試而教學的水課，而是以學生為中心的課堂，可以統籌安排上課時間，每次課的前45分鐘啟發講授新知識點，后45分鐘集中討論知識點的實際運用，尤其是在工程方面的應用。這就要求教師作完全的、精心的信息化教學設計。必須反復研讀教材，思考各個細節諸如視頻講授的節奏、選取的例子、視覺呈現效果以及相關的評價活動等。提倡采用錄屏軟件+PPT的方式進行教學視頻錄制。選擇一個錄屏軟件，以空白演示文稿為電子白板，依據學生的學習認知規律和知識的內在邏輯，把教學問題的講解過程一步一步地呈現在演示文稿上同時配以清晰的語音講解，與傳統教學視頻的全部教學內容的靜態呈現方式相比，這種教學講解過程的動態呈現更有利于幫助學生集中注意力，提高自主學習效果。特別地，為將數學公式、數學思路通過圖片、動畫方式表示出來，教師還應精通PPT課件制作、Word、Excel辦公軟件，還有Matlab軟件、Mathematic數學軟件、Flash動畫制作軟件等。也可適當選取網絡上優秀的開放教育資源。這樣就加強了師生、生生互動，教學效果十分明顯。討論及解決問題的結果可以作為平時成績的主要參考依據，建議占到百分之四十。這就類似于小型的與工程有關的數學建模，其指導思想可以認為是將畢業論文提前化，即為將來的畢業論文熱熱身，打好堅實的數學基礎。

再次回到線上平臺，教師及時收到學生反饋的問題、信息，繼續討論，如此循環反復直至問題解決。直至學生能從中有所收獲。進而還可以鼓勵學生參加數學建模競賽、在雜志上發表相關論文、參加創新創業大賽等。

這樣其實真正歷經了理論-實踐-理論的認識過程，最大程度地激發學生學習興趣，真正掌握知識、靈活運用知識。

2總結

這種線上線下大學數學金課課堂，對于提高教師專業技能，提高學生學習效率是大有幫助的，尤其是能讓地方院校應用型專業實踐與數學理論學習更好地融合起來。在視覺感知、教學互動及學習成果上都是有顯著效果的。應積極推進其課程建設進度，最大地激發教、學潛能。

參考文獻

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