基于應用語言學理論的語言教學路徑創新

姚楷強

摘 要：將應用語言學理論運用到漢語言教學實踐中，可以有效提升學生的語言應用能力和分析能力，從而來更好地延伸語言教學的效果。針對目前漢語語言教學過程中存在的課堂知識與實踐應用脫節明顯、教學過程中缺乏應用性實踐訓練、缺乏以實踐為導向的語言教材指導等問題，文章提出了將語言運用場景融入課堂教學實踐、運用媒體技術推進漢語應用教學、實現教材更新及教學資料庫建設等策略，力求可以從根本上提升語言教學質量和效果。

關鍵詞：應用語言學;漢語言教學;應用能力;場景

中圖分類號：G64 ????????文獻標識碼：A

1應用語言學理論的內涵闡釋

波蘭語言學家博杜恩·德·庫爾德內在19世紀80年代提出了應用語言學這一概念。應用語言學主要研究語言在實踐場域中的應用，從而正確分析特定場景下的語言運用邏輯，達到有效的實踐效果。對于漢語而言，其主要的功能即是發揮日常交流的工具作用，在不同的應用場景中，漢語本身的表達方式和內容深度都表現出較大的不同。基于應用語言學理論下，實現對于漢語語言教學研究，能夠準確地把握漢語表達的運用原則，并實現漢語言和運用場景的高度融合，以此來提升語言學習者的語言應用能力和表達能力，同時這也可以進一步推動漢語言在新時代的創新發展。

2應用語言學視角下語言教學現狀分析

2.1課堂知識與實踐應用脫節明顯

從目前課堂教學來看，課堂知識傳授與實踐應用之間明顯脫節，這在一定程度上導致學生的語言應用能力較差。首先，教師在開展教學任務的時候，過于注重理論傳輸，一味按照大綱要求進行教學指導，忽視了對于實踐應用場景的打造，從而使得學生盡管學習了很多理論知識，但是在具體應用的時候無從下手。其次，在教學實踐過程中，沒有開展以某個場景為核心的針對性訓練，導致理論與實踐脫節，不利于提升學生的實踐素養。

2.2教學過程中缺乏應用性實踐訓練

通過研究發現，大部分學生都認為漢語言抽象、邏輯性強、較難理解，在教學實踐過程中，過于關注知識教學，比如語法教學、句式教學等，日常的課堂訓練基本上以修辭造句及知識歸納等為主，缺乏應用性實踐訓練。這一方面會造成學生的基本功扎實但是運用不足，無法做到知識的活學活用;另一方面會造成語言課堂塑造乏味，不利于教學目標的順利實現。

2.3缺乏以實踐為導向的語言教材指導

從目前漢語教學的教材來看，主要有有胡裕樹本、黃廖本等，這些教材版本系統性和理論很強，對于提升學生的知識理解并建構起自身的知識體系具有重要的引導和幫助作用。但是值得注意的是，這些教材版本多從理論視角出發，過于關注教學的理論性和邏輯性，但是缺乏對于語言應用的關注，加上教材中實例過少，難以真正讓學生理解其在現實中的運用，從而導致學生往往理論能力強、實踐應用能力弱，不利于充分提升學生的語言水平，這也與專業教學的目標背道而馳。

3基于應用語言學理論的語言教學路徑創新

3.1將語言運用場景融入課堂教學實踐中

將語言應用場景融入到課堂教學實踐中，提升學生在特定場景下的知識運用能力，從而來更好地促進理論知識與實踐的緊密結合。比如，在教學中，連謂句是學習的重點和難點，為了更好地提升教學效果，老師可以給出例句來引導學生參與到場景中去，在此基礎上讓他們根據自己的理解進行造句，這個過程不僅提升了學生的知識理解和運用能力，同時也在很大程度上讓教學過程變得更加輕松、有趣。在場景打造過程中，要注重立足于貼近學生生活的場景來提取元素，讓所學理論知識與實踐更好地結合，這樣就能夠提升他們的知識運用能力，強化教學實效性。

3.2運用媒體技術推進漢語應用教學

善于發揮互聯網優勢，將新媒體技術運用到漢語教學過程中，能夠最大化地保持教學的生動性，從而提升學生的語言應用能力。首先，將網絡資源引入到漢語語言教學過程中，比如在講解方言與中國文化的內容時，就可以通過播放相關的視頻片段來實現，通過視頻把學生帶入到相關的場景中去，可以有效地提升學生的知識理解和運用能力。其次，還可以利用微課教學、慕課教學等方式，將漢語線上線下教學相融合，這樣可以有效地實現教學方式創新，并強化課堂教學趣味性和效果。

3.3實現教材更新及教學資料庫建設

首先，積極實現漢語語言教材的更新，在繼承原有教材語音、文字、詞匯、語法、修辭教學的基礎上，還要增加注重實踐性的內容，讓學生更好地把握漢語語言的實際語用。比如“啟示和啟事”“國事和國是”“聲明和申明”等詞匯的辨析，這些都是與現代生活緊密相連的詞匯，對于指導實際應用具有重要意義，所以要注重對此類內容的增加與關注。其次，應該積極建設與課堂教學相對接的教學資料庫。可以將資料庫按照類別進行細分，比如語音部分、文獻資料部分、視頻資料等，在語言教學應用過程中，可以隨時調取相關的資源，從而對課堂語言教學起到輔助作用。總之，語言教學的過程不僅僅是知識的學習過程，同時更是語言實踐和應用技能的提升過程，通過實現教材更新及教學資料庫建設，能夠從根本上提升學生的漢語語言應用能力。

4結語

綜上所述，將應用語言學運用到漢語言教學中去，可以最大化地實現課堂教學與語言應用場景的有效融合，這對于有效促進學生的表達能力、分析能力、語言邏輯思維等諸多方面都有著極為重要的促進作用。對于語言教學而言，其本質就是要架構起語言理論與現實運用的橋梁，語言知識是起點，現實運用是終點，因此教師要注重在課堂教學中強化應用場景打造，為學生提升語言應用能力創造良好的條件。

參考文獻

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