VBSE+行動學習法在審計教學中的新應用

周廣秀 蔡樹龍 田玉蘭

摘 要：行動學習法是管理人員通過真實的小組成員，在真實的工作時間，通過學習知識、分享經驗，嘗試解決真實發生的問題，并從中進行學習的一種個人開發及組織發展的方法。通過行動學習，能激發人才的創新思維。為滿足國內各大企業對審計專業人才的需求，這就需要高校的審計專業在教學方面，可以采用行動學習法，改善教學模式，提高教學水平。基于此，本文針對審計教學的現狀給出相應建議。

關鍵詞：VBSE;行動學習法;審計教學

中圖分類號：G712 ????????文獻標識碼：A

現階段，各大高校越來越意識到校企合作的重要性，VBSE的創新教學模式在高校推廣，對提高學生實踐和創新能力，有一定的重要作用。尤其在審計教學中采用行動學習法，利用企業提供的商業環境進行實踐仿真模擬，有助于提高審計學專業學生的創新能力，待真正工作時能得心應手。

1 VBSE行動學習法在審計教學中的應用現狀

審計學是一門綜合性質的學科，須具備一定相關學科的基礎，注重審計業務實踐。在當前的審計教學中，大多情況下還是運用傳統的教學方式，教師課堂講授理論、學生聽學理論的方式，在某種程度上這種教學方法的學習效果并不理想，尤其是在審計實務教學部分，需要大量的案例及實際場景的模擬，才能更好的將審計理論與實踐結合起來，審計教學的方法改革勢在必行。由于行動學習是一個需要不斷在實踐中檢驗與發展的概念，通過真實的案例分析把握行動學習的關鍵環節與操作要點，使行動學習在審計教學中真正發揮神奇力量。VBSE是綜合了多門專業知識的實訓平臺，通過模擬各個行業的經營管理，使參與的多名學生能在虛擬的社會環境中扮演不同職業角色，進而鍛煉學生的執行能力和決策能力。現階段，VBSE行動學習法并沒有廣泛應用于審計教學中，這種模式還沒有很多具體成功的先例可以作為借鑒指導，這就需要進一步的探索。

2完善VBSE行動學習法在審計教學中應用的策略

2.1提升行動學習法應用于審計教學必要性的意識

隨著審計教學方法改革的深入，要逐漸了解行動學習法所具有的開放性、方針性和對抗性的特點。教師可以在虛擬的商業環境下，根據審計教學的實際需要，創新教學環境，在VBSE實踐教學平臺中設計符合學生需要的實踐教學內容。學生的角色由被動變為主動，真正實現“學中做，做中練，練中學”的目標。行動學習法實現了機構、環境、業務的仿真性，讓審計學和會計學專業的學生對審計實務具體操作流程有了更直觀的參與感，也彌補了傳統課堂理論教學的缺陷。行動學習法以績效考核為目標，VBSE操作平臺模擬了真實的工作竟爭氛圍，有利于激發學生學習審計學的興趣。教師對行動學習法的特征有了深刻的了解后，應提升審計教學方法改革意識，將行動學習法更好的應用于審計教學中。

2.2在行動學習法指導下加大與會計師事務所合作力度

很多審計學專業和會計學專業的畢業生會去會計師事務所實習或工作，如果在上學期間學生能在模擬的會計師事務所認識和體會到審計工作內容和實質，把課堂學習的審計學理論知識與事務所實際緊密結合，這樣就能更順暢的從學校過渡到工作。鑒于此，就需要在教學中通過審計實訓軟件以及審計綜合模擬實驗課程，讓學生分角色在各個崗位進行審計實務模擬操作。為了促進學生學習審計的積極性，可將審計綜合模擬實驗與審計專業技能竟賽相結合，并給予優勝者一定的物質獎勵。同時，學校也要加強與會計師事務所的聯系和合作，定期邀請有經驗的注冊會計師走進校園講座，給學生講解審計實戰經驗，或者與教師合作出版審計教材。與此同時，也可以讓畢業生去會計師事務所進行實習，學習審計前沿實踐知識，開拓視野。可以建議會計師事務所適當提高學生的實習待遇，加強實習隊伍的穩定。這種雙贏的合作模式，可以讓學生從實踐中加強對審計理論的理解，提高審計實際操作能力，進而提高審計教學效果，能夠更好地滿足社會對復合型審計人才的需求。

2.3將案例輔助教學作為行動學習法的前期過渡階段

案例輔助教學相對來說是比較成熟的一種教學方法。在審計理論與實務教學中，會大量采用審計案例，提高教學質量。在審計教學中各種方法可以結合起來運用，會達到事半功倍的效果。在審計教學采用行動學習法還不十分成熟的現狀下，結合審計案例教學，會起到一個良好的過渡作用。在審計教學采用行動學習法時，加入案例分析內容，用VBSE實訓平臺進行實際審計場景演練，結合審計軟件的學習，了解計算機輔助審計的各個流程，從而增強學生的獨立思考、獨立決策能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的實踐能力、表達能力以及分工協作能力。同時應注意對審計案例庫的完善工作，只有這樣才能更好地配合審計教學，達到培養審計理論與審計實踐相結合的符合社會需求的審計人才這一目標。

2.4加大對教師的培訓力度

現階段，高校具有審計實踐經驗的雙師型教師為數不多，或者即便有注冊會計師證書，卻沒有真正從事過審計工作，致使在審計教學過程中，往往偏重于理論教學而忽略實踐，導致學生的動手能力較弱，不能快速適應競爭激烈的社會。虛擬商業社會環境VBSE的引入對審計學任課教師是極大的挑戰，教師不僅要有扎實的審計專業背景知識，還應具備掌控全局的能力，也要足夠熟悉被審計單位的業務流程。但現實情況是實踐教學師資引進和培養受到了限制，具有一定審計實踐經驗的中高級人才，在原單位都具有較高的工（下轉第155頁）（上接第153頁）資待遇，高校的薪資待遇是遠遠不及的，致使高校難以引進具有實踐經驗的中高級審計人才。 高校已有的青年老師有職稱評聘的壓力，很多精力投放在科研上，更不愿利用假期去企業掛職鍛煉，其實企業也不太愿意接收，導致師資實訓并沒有真正落實。VBSE授課的教師大多是接受挑戰的青年骨干教師，相比于資深老教師他們具有較高的學歷、扎實的理論功底，但缺乏審計實踐教學經驗。鑒于此，高校更應當注重校企合作以及和會計師事務所的合作，加大對青年教師實踐動手能力的培養，為他們創造更多接觸企業和事務所的機會，了解企業和事務所的真實工作流程。與此同時，學校應區別對待講授VBSE相關課程的教師與普通教師的薪資待遇，給予一定的鼓勵和肯定，才能激勵青年教師把審計理論教學與VBSE實訓平臺相結合作為重要的教學方法探索完善下去。

2.5提高學生學習VBSE的興趣，真正理解行動學習法

由于多年來已習慣于偏重審計理論教學而忽視實踐教學，理論課時較多，而實踐課時很少，又僅僅體現在不多的上機課時。學生對枯燥的審計理論學習興趣不高，對審計軟件上機課程只是了解并沒有深入學習，最終導致審計理論和審計實務脫節。所以在制定人才培養方案時，一定要充分考慮保證審計實踐教學課時的充足性，同時也要選取合適的理論和實務教材。解決這一現實問題的較好方法就是讓學生學習VBSE并真正理解行動學習法的作用。把“企業”請進校園，構建仿真的企業運作平臺能夠實現審計理論學習與實訓項目的完美結合。虛擬社會環境VBSE不僅能夠實現對真實的制造業、商貿企業等社會組織的模擬，在崗位設置上也很全面，審計專業的學生可以根據個人的興趣所在，有針對性地選擇崗位竟聘上崗，模擬被審計單位與會計師事務所的不同角色，深刻體會審計程序、風險評估和風險應對等等各個環節。通過行動學習法學生能夠充分感受到企業的竟爭激烈，同時也提高了實踐動手能力、團隊合作意識，為日后真正走向工作崗位奠定了基礎。

基金項目：本文系黑龍江省教育教學“十三五”規劃2019年度重點課題“VBSE背景下運用行動學習教學模式提高審計學專業教學效果研究，編號：GJB1319051 ，階段性研究成果。

參考文獻

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