地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐方法探析

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也從“文憑型”轉(zhuǎn)變到“能力型”，因此，工科類專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，開(kāi)展野外實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)課堂上的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與探索，提高學(xué)生的自身素質(zhì)與專業(yè)水平，滿足社會(huì)的需求。本文針對(duì)高校地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐方法進(jìn)行探索，以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“素質(zhì)型”人才。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)實(shí)習(xí);教學(xué);學(xué)生素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.44 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)是地質(zhì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)室化驗(yàn)的結(jié)果在野外進(jìn)行觀察與研究，對(duì)未知進(jìn)行實(shí)踐與探索，進(jìn)而了解地質(zhì)現(xiàn)象中的各種問(wèn)題，逐步領(lǐng)悟地質(zhì)工作的過(guò)程與方法，加強(qiáng)和深化理論知識(shí)，對(duì)地質(zhì)學(xué)科有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身的興趣與激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在完成巖石學(xué)、礦物學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)以及水文地質(zhì)學(xué)等基本理論知識(shí)之后，必須進(jìn)行一次多方位、全方面的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)活動(dòng)。陸游在《冬夜讀書(shū)示子聿》中寫(xiě)道紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。只有經(jīng)過(guò)一次次敲打石頭，認(rèn)真聆聽(tīng)與觀察，才能了解生活中的地質(zhì)現(xiàn)狀與結(jié)構(gòu);只有體驗(yàn)一次次歷練的過(guò)程，才能了解自然界的千奇百怪，懂得其中的奧妙之處，成就更好的自己。本文根據(jù)當(dāng)今新形勢(shì)，對(duì)地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行探析。

1培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，讓學(xué)生成為能吃苦、有毅力的人

與其他工作不同，地質(zhì)工作是一項(xiàng)十分辛苦的工作，工作地點(diǎn)可能是荒無(wú)人煙的沙漠，也有可能是崇山峻嶺、懸崖峭壁，需要同時(shí)具備良好的體力與腦力，在身體透支的情況下，還要仔細(xì)觀察、動(dòng)手剖面、收集標(biāo)本與認(rèn)真記錄。也許有的學(xué)生在根本不了解野外地質(zhì)實(shí)習(xí)需要準(zhǔn)備什么與怎么做的情況下，就去野外實(shí)習(xí)了，全程云里霧繞、走馬觀花，筆記內(nèi)容單一，殘缺不全，地質(zhì)圖沒(méi)有規(guī)范操作，也沒(méi)有耐心去觀察細(xì)節(jié)，甚至報(bào)告也是網(wǎng)上百度的大概流程。實(shí)習(xí)目的根本沒(méi)有達(dá)到，白費(fèi)了實(shí)習(xí)的人力與財(cái)力。因此，在進(jìn)行地質(zhì)教學(xué)時(shí)，我們首先要做的就是讓學(xué)生明白做地質(zhì)工作的辛苦，這是一份需要“守得住清貧，耐得住寂寞”的職業(yè)，需要有堅(jiān)定地決心與毅力以及健康的體魄與不怕吃苦的精神。教師要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行精神熏陶，目的不是用地質(zhì)工作的艱辛嚇退學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中鑄造堅(jiān)韌的品格，在教師的言傳身教中感受地質(zhì)工作的艱辛與光榮，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神與吃苦耐勞的精神。

2采用新式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“灌輸式”教育，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)課的，教師一股腦的講完所要講的知識(shí)點(diǎn)，不管學(xué)生是否理解，然后在集中進(jìn)行全體觀察，課堂氛圍死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)性與積極性，學(xué)生的狀態(tài)就像“鴨子聽(tīng)雷”，根本無(wú)法達(dá)到這堂課的目的與效果。一個(gè)優(yōu)秀的老師，一個(gè)生動(dòng)的課堂，需要的是師生互動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。如何發(fā)揮學(xué)生的積極性，具體可以進(jìn)行以下幾步：首先，教師講解知識(shí)點(diǎn)與注意細(xì)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真記錄。其次，教師少講，主要以提問(wèn)形式進(jìn)行，讓學(xué)生記錄、觀察、思考。然后，學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，認(rèn)真觀察，互相討論，教師巡視解疑。最后，讓學(xué)生自己動(dòng)手，敲打石頭，選擇剖面，進(jìn)行切割，分析紋理，采集標(biāo)本，進(jìn)行素描繪圖。教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的能力，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做好前提工作。

3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

興趣對(duì)一個(gè)人的形成和發(fā)展，以及生活和活動(dòng)都有重要的意義。有興趣的事，做起來(lái)事半功倍，無(wú)興趣的事，做起來(lái)三心二意。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)的興趣，才能讓學(xué)生有激情去不斷探索地質(zhì)世界的繁雜現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，了解地質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、形成原因、演變過(guò)程以及內(nèi)部間的復(fù)雜聯(lián)系，通過(guò)表象研究本質(zhì)。教師可以在教授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生明白地質(zhì)工作者的重要性，地質(zhì)工作者可以提前預(yù)測(cè)各種地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，如火山爆發(fā)、地震、山體滑坡等，也可以規(guī)劃交通、發(fā)現(xiàn)稀有資源等眾多有重大意義的工作，地質(zhì)工作者是光榮而偉大的，學(xué)生要明白地質(zhì)工作者從事的這個(gè)行業(yè)是有使命與責(zé)任的。世界錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變，對(duì)地質(zhì)工作的研究是無(wú)止境的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，放手讓學(xué)生在地質(zhì)世界中自由翱翔，闖出屬于自己的一片藍(lán)天。

本文針對(duì)當(dāng)前地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行淺談，重點(diǎn)提出幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐方法，但若要提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，緊靠這幾點(diǎn)是不夠的，在新時(shí)代、新時(shí)期還需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方案、以及教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)改革分析，在不斷實(shí)踐與探索中摸索出真正適合學(xué)生的實(shí)習(xí)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)成具有專業(yè)知識(shí)與能力的高質(zhì)量人才，為祖國(guó)工程地質(zhì)的發(fā)展提供不竭動(dòng)力，讓祖國(guó)更加繁榮昌盛。

基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省教育廳教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20180072）部分成果。

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)品澹?968.08）男，漢族，河北人，博士，東北石油大學(xué)，教授，研究方向：資源勘查工程專業(yè)教學(xué)與管理。

參考文獻(xiàn)

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