深度學習

盧志虹

摘 要：在核心素養的教學理念下，小學語文教師要轉變學生的學習方式，運用深度學習教學法，讓學生能夠掌握并提煉出文本的語言表達規律，學會獨立思考和探索深層次的知識，讓學生全面系統地掌握教材中的知識點，引導學生去深入探索且挖掘這些知識點背后的歷史背景等內容，從而促進學生語文綜合素養的提升。

關鍵詞：深度學習;核心素養;小學語文

深度學習是一種全新的教學理念，在這一教學理念下小學語文教師在教學中要重視對學生語文素養的培養和提升，教師要引導學生對相關的知識點進行深入思考和分析，從而能夠有效地提高學生的文字運用能力和學科素養。

一、深度學習在小學語文教學中的應用價值

小學語文教師在教學活動中，引導學生對語文知識進行深度學習，不僅深化了教學內容，還開闊了學生的知識眼界。在小學語文教學中，教師采取深度學習的教學方法，能夠幫助學生實現知識遷移，讓學生將教材中所學的語文基礎知識和生活中的事物結合在一起，從而培養小學生的知識遷移能力，讓學生加深對該知識點的印象和記憶，同時還能夠幫助學生實現對知識點的靈活運用，最大程度尊重學生學習的自由和個人意愿，滿足學生對語文知識的學習需求，從而讓學生通過語文學習獲得更多的學習樂趣。

二、深度學習在小學語文教學中的應用策略

1.重視不同知識點之間的聯系

首先，教師在講解教材中的課文時，要將文章的上下文結合起來進行教學，引導學生對文章的內容進行深入的挖掘分析，并從整篇文章中選擇關鍵詞、關鍵段落，讓學生進行理解，然后通過關鍵詞逐漸地延伸其他內容，通過這樣的方式來幫助學生理解不同知識點之間的聯系。如在《富饒的西沙群島》的教學中，教師在學生熟讀文章后，引導學生從文章中找出關鍵詞，如“瑰麗”“富饒”“五光十色”“寶貴”“豐富”等，讓學生了解我國南海水域的富饒，從這些詞語中感受到西沙群島的美麗，然后引導學生從這些關鍵字詞出發，從海水、海底等四個方面來具體地描述西沙群島的美麗和富饒，在文章中找出重點的語句，讓學生了解作者是怎樣圍繞重點的字詞和語句進行描述的，促進學生語言運用能力和歸納總結能力的提高。

其次，在小學語文教學中有很多的內容有相似的特點和規律，而在深度學習的引導下，教師要通過相似的文章總結其寫作特點，讓學生能夠掌握更深層次的知識，在《長城》的教學中教師可以將《頤和園》《秦兵馬俑》與之結合在一起進行詳細的講解，讓學生從這幾篇文章中總結出不同作者的寫作特點和寫作風格，并分析《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》這三篇文章的整體寫作思路和語言的運用之間存在哪些聯系和不同之處。通過將不同文章聯系在一起進行對比和分析，能夠讓學生更加深入地理解文章的內容。

2.引導學生構建系統的知識框架

在核心素養的教育理念下，教師和學生之間是合作關系，教師為學生提供教學情境，幫助學生掌握相關的語文知識，并引導學生去探究知識點背后的內涵，引導學生進行深入的理解和思考。教師通過這樣的教學方式，實現學生對語文知識框架的建構。如，在講解人教版五年級上冊這本教材中的閱讀內容時，教師可以從教材整體的角度將文章進行整理和分類，將不同的文本類型進行分類，并帶領學生確認不同類型文本的閱讀目的，讓學生對整本教材中的閱讀文章形成一個整體的概念，并從中歸納出哪些文章應該進行精讀和深入學習，而哪些文章則只需要進行通讀。此外，教師還應該引導學生學會如何分析文章，引導學生帶著批判性的思維來分析作者的寫作思路、文章的結構框架、作者的寫作手法、詞語的運用等內容，并引導學生對文章的內容進行客觀的評價。學生在深入了解文章之后，會產生想法和觀點，然后將這些想法和閱讀感受進行總結和整理就能夠達到深度學習的目的。

3.深入挖掘教材內容

很多小學語文教師在引導學生開展深度學習時，會出現毫無章法的教學，這一現象會導致學生無法實現深層次的學習，因此教師需要結合具體的教學內容，幫助小學生實現深度學習。如在進行《圓明園的毀滅》教學前，教師可以讓學生借助網絡資源，尋找有關的資料，然后在教學的過程中，借助多媒體的形式展示圓明園的相關圖片，讓學生在自己搜集相關的資料和觀看圓明園的圖片后再進行文章的閱讀，教師可以繼續引導學生去分析圓明園為什么會毀滅以及圓明園的毀滅意味著什么。引導學生去分析為什么八國聯軍會入侵中國，讓學生了解當時的歷史背景，獲得相應的歷史知識，讓學生明白，當一個國家國力衰弱時，就會被侵略者肆意燒殺搶掠，圓明園的毀滅是一個國家的恥辱，也是所有中華兒女的恥辱，從而引導學生奮發圖強，努力學習。

總之，在核心素養理念下，小學語文教師在教學過程中要注重對學生文字運用能力、思維能力、文學鑒賞能力、閱讀能力等語文核心素養進行培養。教師在實際的教學活動中可以通過深度學習的教學方式來培養小學生的語文核心素養，教師需要結合實際的教學情況和教學目標來開展教學活動。在教學過程中要重視不同知識點之間的聯系，并且引導學生構建系統的知識框架，從而幫助學生加深對知識點的理解，促進小學生語文素養的形成。

參考文獻：

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[2]計宇，李廣.促進深度學習的小學語文教學設計[J].課程·教材·教法，2019，39（2）：72-78.

編輯 李建軍