山區高中生課外閱讀和閱讀教學的有效融合初探

朱志東

摘 要：教師要有針對性地指導學生閱讀課外書籍，閱讀文言文，閱讀詩歌書籍，提倡擴展式閱讀，指導寫讀書札記，最大限度地提高高中生的認知能力。

關鍵詞：課外閱讀;閱讀教學;有效融合

筆者執教的是一個經濟欠發達的山區縣，發現山區高中生課外閱讀普遍存在著一種功利色彩鮮明的“近閱讀”現象。從每年的高考反饋的情況來看，我縣考生語文科現代文和文言文閱讀得分率較低，普遍存在著閱讀速度慢、理解能力不強、答題質量不高的問題。究其原因，是受傳統教學觀念的束縛，高中語文授課依然還是走根深蒂固的教育老路，“重課內，輕課外;重講授，輕閱讀;重分數，輕素質”的現象一直存在。因此必須加大學生課外閱讀量，廣吸收，厚積累，使學生的語文素質得到全面提高，真正實現由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。

如何實現山區高中生課外閱讀和閱讀教學的有效融合已是擺在山區教師面前迫在眉睫的任務。

一、我縣高中生閱讀普遍存在的問題

1.名著閱讀數量少，閱讀內容不完整

我縣高中生70%沒有讀過一本完整的四大名著，閱讀外國名著的高中生更是寥寥無幾，更讓人觸目驚心的是，不少學生連人教版教材必修1、必修2后面的名著導讀所介紹的《家》《巴黎圣母院》《大衛·科波菲爾》的基本故事梗概能復述的都極少，令人觸目驚心的數據背后則反映了我縣高中生閱讀數量的“貧瘠”。

2.與高考有關的書籍成為閱讀的冷門書籍

在繁多的書目中，武俠、言情、網絡之類的讀物受到較多學生的青睞，至于和高考密切相關的書籍，諸如《論語》《說文解字》《讀者》《語文月刊》《古代詩歌鑒賞》等，則成為冷門書籍，學生很少去圖書館借閱，教室書櫥也難見幾本這類書籍。

3.幾乎不寫閱讀札記和閱讀心得

我縣高中生有閱讀的需求，亦有閱讀的實際活動，但是涉及為什么喜歡所閱讀過的這本書時，他們就基本無話可說了，更不會去積累一些寫作素材，因為幾乎不寫閱讀札記和閱讀心得，他們的課外閱讀基本沒有什么收獲，可以說山區高中生的閱讀效果并不令人滿意。

4.不懂得課外閱讀和課內閱讀的有效結合

我縣新華書店小學生、初中生較多，他們一般都在瀏覽一些課外讀物，而高中生一般都在尋找教輔資料，很少瀏覽課外書籍，縣圖書館借書的大多數是初中生、社會人員，很難發現有高中生借閱圖書。許多高中生只知道啃書本，不知道如何把課外閱讀和課內閱讀有效結合。

二、努力和探索的方向

1.指導學生有針對性閱讀，實現課內外融合

由于高中生課程多時間緊，除了在寒暑假能夠通讀完整的名著，上課期間很少有時間完整地閱讀《紅樓夢》《紅與黑》等中外名著。我在任教的班級讓學生去讀中外名著的內容介紹，一則購買專門介紹中外名著內容梗概的書籍;二則平時印發一些相關資料，比如《四大名著》的有關章回，《家》《白鹿原》《平凡的世界》《巴黎圣母院》等內容梗概。

2.指導學生閱讀簡短有趣的課外文言文，實現課內外融合

每周我在任教班級都印發了《論語》《史記》《聊齋》《說文解字》中的精華版，下面配以現代文的翻譯，同時還特別注明學生必須關注、理解的文言詞語，在此基礎上，我還布置作業，把課外文言實詞、虛詞、句式和課本中的文言實詞、虛詞相結合，讓學生尋找課本中一樣的實詞和虛詞。如2018年高考全國卷I詩歌題中出現“男兒屈窮心不窮”的句子。“窮”在課本里出現多次，我讓學生去尋找答案，大家找到后實現資源共享，在教室黑板報上歸納“窮”字句子，很多同學馬上找到了《滕王閣序》中的“窮且益堅，不墜青云之志”，知道“窮”字在文言文中是“困窘”的意思，不是“貧窮”的意思。經過一年時間的閱讀訓練，所任教的高二、高三班級文言文閱讀水平提高了不少，高考中學生文言文得分情況有了大幅改觀。

3.指導學生閱讀古詩詞鑒賞的書籍

高考中古詩詞鑒賞題得分較低的一個重要原因是學生讀不懂詩歌，不知道詩詞所表達的思想情感，而不是學生不知道詩歌題的答題步驟，也不是學生語言文字組織的問題。歸根究底是學生平時閱讀量少的問題，針對此，我在所任教的班級對學生提出閱讀古詩詞書籍的要求，要求每一位學生都有一本古詩詞鑒賞的書籍，每周精讀3首詩詞，持之以恒至高考，此種做法激發了學生的閱讀興趣，大腦中沒有做詩詞題的羈絆，容易沉浸在中華文化的興趣中，此舉大大提高了學生的鑒賞能力。

4.指導學生閱讀課本名著（節選）的相關章節，提倡擴展式閱讀

人教版教材節選了不少中外名著，如《林教頭風雪山神廟》《林黛玉進賈府》等，但學生只去閱讀課本，教材節選前后章回的內容并不了解，甚至人物關系也梳理不清，對此我一則讓學生到圖書館借閱，二則讓有書籍的同學捐獻圖書，讓班級圖書角發揮其功能，最后老師用短評的作業方式把關閱讀效果。讓學生閱讀之后，自己用短評形式歸納所閱讀小說的故事情節，此舉深受學生的喜愛，大大拓展了學生的閱讀視野。

5.指導學生閱讀報紙刊物，寫好讀書札記和讀書心得

我縣高中生作文素材積累少，連筆者執教的國家級示范性高中學生也不例外，學生中所寫人物較多的是愛迪生、居里夫人、貝多芬、李白、司馬遷等。為此，我在所任班級大力提倡學生閱讀《語文報》《讀者》《語文月刊》《讀者文摘》等刊物。一則鼓勵大家利用好自己的零花錢;二則用一定的班費買刊物;三則鼓勵大家去圖書館閱讀，老師通過檢查讀書札記的方式檢查學生的閱讀情況，檢查他們的閱讀積累，教室張貼學生優秀的讀書心得，供學生閱讀，實現資源共享，此舉豐富了所任班級的作文素材，平時寫作中學生不再為沒有寫作素材抓頭撓耳了。

高中生課外閱讀和閱讀教學的有效融合是一個值得探索的研究課題，我在自己的任教班級進行了初探、實施，雖取得了良好的效果，但具體到能否讓學生養成終生閱讀的好習慣，這個過程依然還很漫長，這也是我亟待探索的問題。

編輯 趙飛飛