信息技術(shù)與農(nóng)村中小學(xué)教育的融合

邵鑫 謝印芬

摘 要：隨著教育信息化的推進(jìn)，中小學(xué)已開始普及信息技術(shù)教育，信息技術(shù)和中小學(xué)教育進(jìn)行深度融合是基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重要任務(wù)。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程的整合也取得了一定進(jìn)步，但是由于城鄉(xiāng)差異，目前仍存在一些突出問題，本文就這些問題和解決的對策進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué);信息技術(shù);課程整合

中圖分類號(hào)：G633.67 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)夠進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域，被各個(gè)領(lǐng)域靈活應(yīng)用。當(dāng)然信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。許多中小學(xué)已經(jīng)把信息技術(shù)作為了一門必修課程，教師也把信息技術(shù)引入了課堂中去。同時(shí)，農(nóng)村也緊跟上了信息時(shí)代，農(nóng)村中小學(xué)也迅速適應(yīng)了信息技術(shù)，也把信息技術(shù)引進(jìn)了課堂。信息技術(shù)的在農(nóng)村中小學(xué)中的使用，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，信息技術(shù)教學(xué)的廣泛推廣和應(yīng)用已經(jīng)對眾多農(nóng)村教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)也影響著農(nóng)村學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用既有它積極的影響，但是同時(shí)也在發(fā)展中出現(xiàn)。

1信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用所帶來的好處

信息技術(shù)的發(fā)展將一些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳進(jìn)了農(nóng)村的中小學(xué)教育中，借助一些優(yōu)秀的教育教學(xué)平臺(tái)，老師和學(xué)生可以去廣泛的搜索學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，這些教育教學(xué)信息在很大程度上彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)條件落后的缺點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村不再閉塞，而是與時(shí)俱進(jìn)，農(nóng)村生活與時(shí)俱進(jìn)，農(nóng)村的教育也與時(shí)俱進(jìn)。各種各樣的教學(xué)資源掙脫了空間和時(shí)間的限制，將許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)送到來資源缺少，教學(xué)條件落后的農(nóng)村中小學(xué)，使得農(nóng)村中小學(xué)能夠去學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)質(zhì)的資源來彌補(bǔ)農(nóng)村自身?xiàng)l件的不足，改善因教育教學(xué)資源匱乏和教育及教學(xué)方法落后所帶來的影響。

2信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)深度融合存在的問題

2.1濫用技術(shù)，照搬課本

由于提倡媒體信息技術(shù)與課程的整合，并且要運(yùn)用到課堂教學(xué)中，于是許多教師把課本中的內(nèi)容以及網(wǎng)上的內(nèi)容原封不動(dòng)的照搬，并且進(jìn)行機(jī)械放映，照讀課件等。甚至覺得課件越花哨越好，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的目光被課件上的”小玩意“吸引去了目光。這種濫用技術(shù)的行為，直接導(dǎo)致了學(xué)生被”灌“知識(shí)，這與我們最初引進(jìn)信息技術(shù)的目的背道而馳。這種運(yùn)用信息技術(shù)的方法，并不會(huì)對學(xué)生的教育產(chǎn)生良好的影響，甚至?xí)寣W(xué)生對于上課感到無聊。

2.2教師信息技術(shù)水平有待提升

很多大齡教師，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)中大齡教師，對于電腦、白板、手機(jī)這樣的高科技產(chǎn)品一竅不通，甚至一些中青年教師對于PPT、幾何畫板、主題網(wǎng)站等教學(xué)輔助工具的使用表示有困難。也有的教師為了充分利用先進(jìn)的技術(shù)，恨不得在一節(jié)課中把擁有的全部功能都用上，這樣造成學(xué)生眼花繚亂，注意力不能集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教學(xué)的初衷也被拋到腦后的嚴(yán)重后果。

2.3信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合資源有限

信息技術(shù)的使用必須依靠一定的硬件設(shè)備支持，我國現(xiàn)階段的教學(xué)資源分配不均，有一些農(nóng)村小學(xué)沒有白板、投影儀、電腦等設(shè)備，教師也無法完成備課。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源也十分欠缺。

3信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)深度融合解決對策

3.1加強(qiáng)教師信息技術(shù)教學(xué)觀念

對教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師思想建設(shè)，樹立積極向上的工作態(tài)度。教師在使用信息化教學(xué)的過程中，要充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。對于獲取的教學(xué)資源必須進(jìn)行二次加工，使之充分適應(yīng)本校本班的學(xué)情，每節(jié)課使用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，準(zhǔn)確的把握分寸，使得不同水平的學(xué)生在課堂中都能有所收獲即可。 ;

3.2提高教師信息技術(shù)的使用技能

要改變以往撒鹽式的全員培訓(xùn)方式，選擇一批責(zé)任心強(qiáng)，在信息技術(shù)方面有一定基礎(chǔ)的老師特別是科班畢業(yè)的作為種子老師進(jìn)行深度培養(yǎng)，讓他們既有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，又有熟練地操作能力，使他們成為硬件會(huì)維修，軟件能維護(hù)的技術(shù)骨干。應(yīng)用技術(shù)能力差的老師需及時(shí)加強(qiáng)自身的信息技術(shù)的使用能力，學(xué)校有針對有計(jì)劃的對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)和測試。

3.3加大硬件和軟件資源的投入

只有現(xiàn)代的、符合教學(xué)形勢的信息技術(shù)設(shè)備才能確保信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，國家應(yīng)該加大對農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育資源投入。對于已經(jīng)有能力進(jìn)行信息技術(shù)教育的學(xué)校。應(yīng)加大對教學(xué)軟件的利用，多進(jìn)行“名師講課”，微課比賽等，激發(fā)老師們的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，促使老師們?nèi)W(xué)習(xí)、探索、運(yùn)用信息技術(shù)，提供更多交流的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4結(jié)語

總之，信息技術(shù)深入融合到課堂教學(xué)中已經(jīng)是必然趨勢，雖然在農(nóng)村困難重重，是為了是學(xué)生在將來走出校園能有更好的未來和發(fā)展，一線的教師就必須要克服這些困難，解放思想，更新觀念，加強(qiáng)信息化教學(xué)水平的提高。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合會(huì)讓我們的農(nóng)村中小學(xué)教育的希望。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉娟，左秀娟，艾金枝.中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育下的雙向融合途徑[J].現(xiàn)代教育，2018（07）：22-26.

[2]唐前軍，付蓉，張艷.中小學(xué)教育信息化存在的問題、困境及對策[J].教學(xué)與管理，2017（18）：107-109.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.