特殊時(shí)期高校畢業(yè)生促進(jìn)就業(yè)的路徑探討

摘 要：近年來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。本文筆者就對(duì)現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因進(jìn)行分析，并對(duì)特殊時(shí)期高校畢業(yè)生促進(jìn)就業(yè)的路徑進(jìn)行探究，以期更好解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生;就業(yè);網(wǎng)絡(luò)路徑

中圖分類號(hào)：G913.2 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量也逐年增加，加之突如其來(lái)的特殊時(shí)期，使得今年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因而，今年高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更是受到教育、人事相關(guān)部門的高度關(guān)注。

1高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1用人單位崗位需求量和質(zhì)量下降

特殊時(shí)期導(dǎo)致很多企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)受到影響，很多企業(yè)因此不再進(jìn)行新人招聘活動(dòng)，甚至因?yàn)闊o(wú)法維持經(jīng)營(yíng)而精簡(jiǎn)人員，這樣一來(lái)，提供給高校畢業(yè)生的崗位數(shù)量和機(jī)會(huì)很少。同時(shí)，雖然有部分企業(yè)仍在進(jìn)行人員招聘，且看似提供的是管培生的儲(chǔ)備干部崗位，但是實(shí)際都是需要從基層崗位一點(diǎn)點(diǎn)做起，如華為、富士康等企業(yè)也都要求從工廠流水線工人做起，與畢業(yè)生的心理預(yù)期不符。

1.2專業(yè)對(duì)口率低

激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，只有15%高校畢業(yè)生能夠從事專業(yè)對(duì)口工作，很多學(xué)生為了生存都是先就業(yè)再擇業(yè)，導(dǎo)致所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能充分發(fā)揮作用。一方面是信息不對(duì)等，一方面是激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，各個(gè)企業(yè)都在拓展業(yè)務(wù)謀生存，因而銷售、業(yè)務(wù)、服務(wù)類崗位需求較多，而歷史學(xué)、園林設(shè)計(jì)等冷門專業(yè)學(xué)生就難以找到專業(yè)對(duì)口工作機(jī)會(huì)。

1.3就業(yè)穩(wěn)定性差

現(xiàn)今我國(guó)高校畢業(yè)生擇業(yè)和就業(yè)的心態(tài)都不夠端正，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)剛走出校門學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)疑。剛畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)后企業(yè)一般會(huì)安排崗前培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，但是上崗半個(gè)月內(nèi)卻是學(xué)生無(wú)故離職的高峰期，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性差也成為企業(yè)頭疼的問(wèn)題。

2高校畢業(yè)生就業(yè)難的主觀原因

2.1生源綜合知識(shí)水平有限

高校林立，為了吸引更多的生源，很多高校都降低了招生門檻，生源的基礎(chǔ)相對(duì)較差。同時(shí)，我國(guó)近些年來(lái)教育事業(yè)發(fā)展速度較快，師資力量有限，無(wú)法為學(xué)生汲取知識(shí)養(yǎng)分提供更多機(jī)會(huì)。再加之教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重、缺乏合理的人才培養(yǎng)和畢業(yè)考核方案，都最終導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求。

2.2學(xué)生缺乏就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)課程在很多高校都是選修課程或者自修課程，因而學(xué)生對(duì)這門課程不夠重視，導(dǎo)致這門課程沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。而教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身沒(méi)有正確定位和清晰的職業(yè)規(guī)劃，其就業(yè)觀也不正確，最終走向高不成、低不就的現(xiàn)狀。而在此特殊時(shí)期，教師也無(wú)法在學(xué)校為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，這一問(wèn)題就更難解決。

2.3學(xué)生企業(yè)信息不對(duì)等

很多高校畢業(yè)生無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位并不是因?yàn)槭袌?chǎng)上真的沒(méi)有專項(xiàng)人才缺口，而是因?yàn)椴糠制髽I(yè)的招聘信息并沒(méi)有被學(xué)生獲取。高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中思維較為局限，對(duì)外界社會(huì)充滿抵觸和陌生感，本身就很少?gòu)钠渌狸P(guān)注企業(yè)招聘信息。再加上受到此次疫情的影響，社會(huì)招聘會(huì)及校園招聘會(huì)都無(wú)法如期進(jìn)行，更是加劇了這種信息不對(duì)等程度。

3促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的路徑探究

3.1改進(jìn)教育模式提高學(xué)生綜合素質(zhì)

作為高校教師，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，以培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合人才為目標(biāo)，做好市場(chǎng)人才需求調(diào)研情況，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，使教育工作更加科學(xué)合理。其次，應(yīng)該不斷提升自身教學(xué)水平、變革教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，使理論授課與實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)為綜合應(yīng)用型人才，以提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2加大就業(yè)指導(dǎo)力度

在特殊的期間，很多畢業(yè)生都因?yàn)榫蜆I(yè)問(wèn)題焦躁不安，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題，教師要及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作，幫助其樹立正確的就業(yè)觀。雖然教師和學(xué)生都因?yàn)樘厥鈺r(shí)期原因無(wú)法按時(shí)返校，但是教師仍然應(yīng)該拓展一切渠道加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對(duì)其擇業(yè)、就業(yè)給予更多指導(dǎo)性意見。例如，教師可以利用微信或QQ建立就業(yè)指導(dǎo)群，將班級(jí)學(xué)生都拉進(jìn)群，定期分享一些擇業(yè)軟文，讓學(xué)生進(jìn)行參考，一旦學(xué)生有困惑可以通過(guò)私聊方式與教師溝通，以便教師給予專業(yè)化建議;也可以讓學(xué)生通過(guò)向教師發(fā)送郵件表明個(gè)人遇到的就業(yè)難題和困惑，教師根據(jù)具體情況與學(xué)生溝通。

3.3做好多元化就業(yè)平臺(tái)搭建工作

校園招聘會(huì)及社會(huì)招聘會(huì)已經(jīng)不是畢業(yè)生擇業(yè)的唯一平臺(tái)，在特殊時(shí)期，為了提升招聘就業(yè)信息對(duì)等程度，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，教師一方面可以利用招聘網(wǎng)站、官網(wǎng)進(jìn)行空中招聘會(huì)，以滿足學(xué)生就業(yè)信息獲取需求。空中招聘會(huì)可以讓學(xué)生獲取更多的招聘信息，企業(yè)也可以直接與學(xué)生對(duì)話，更有利于就業(yè)率提升。另一方面，還可以與當(dāng)?shù)貙I(yè)對(duì)口企業(yè)聯(lián)系，將其招聘崗位、人員需求人數(shù)、任職要求等信息與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，積極促成學(xué)生與企業(yè)對(duì)接，以提高學(xué)生就業(yè)率。

4小結(jié)

綜上所述，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，尤其是在特殊時(shí)期。因而，為了有效解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，我們可以通過(guò)教學(xué)調(diào)整提升學(xué)生的知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)、通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)幫助其樹立正確的就業(yè)觀、通過(guò)多種渠道及平臺(tái)的開拓幫助學(xué)生獲取招聘信息，以達(dá)到提升高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的目的。

作者簡(jiǎn)介：楊萌（1984.3-）女，漢，陜西渭南人，碩士研究生，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生管理，思政。

參考文獻(xiàn)

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