基于多元文化視野的大學思想政治教育路徑研究

張智

摘 要：思想政治教育是高校教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接對大學生的價值觀及日后發(fā)展有直接影響。目前，文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，這在一定程度上對大學思想政治教育工作形成了沖擊。因而，如何在多元文化視野下提升大學生思想政治教育水平成為亟待解決的問題。本文筆者在對大學生思想政治現(xiàn)狀進行分析基礎(chǔ)上，對應對策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：文化多元化;高校;思想政治教育

中圖分類號：G424.21 ????????文獻標識碼：A

隨著文化開放性不斷提升，文化也越來越朝著多元化方向發(fā)展，而多元化文化的發(fā)展對社會，尤其是大學生及其思想觀念影響較大。大學生是以后祖國發(fā)展的中堅力量，其思想觀念及價值觀直接指導著其行為，因而，在多元文化視野下，為了將思想政治教育與社會發(fā)展趨勢相適應，尋求改進和創(chuàng)新大學生思想政治教育路徑是十分必要的。

1大學生思想政治教育現(xiàn)狀

受到多元文化的沖擊，現(xiàn)今高校思想政治教育存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1大學生思想更加多樣化

互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展使得人們獲取信息的渠道越來越廣、獲取信息的速度越來越快、可獲取到的信息量也越來越大，這就導致社會文化發(fā)展更加復雜化，東西方文化差異也日益凸現(xiàn)，文化碰撞既有融合也有矛盾。經(jīng)濟全球化也加劇了東西方意識形態(tài)的矛盾，而且國外敵對勢力一直企圖對我國進行文化滲透，以達到同化國民的目的，網(wǎng)絡成為其首選傳播文化的渠道。而大學生作為網(wǎng)絡使用的主要群體，思想和認知自然受到很大沖擊，對社會主義主流價值觀的認知也在慢慢發(fā)生改變，價值取向也越來越多元化，社會主義發(fā)展過程中的部分不和諧現(xiàn)象由此產(chǎn)生。

1.2思想政治教育絕對話語權(quán)被取代

高校開展大學生思想政治教育的主要目的是利用教育活動的開展，讓大學生了解和認可社會主義主流價值觀，從而內(nèi)化成自己的價值觀，指導行為規(guī)范，為社會主義建設(shè)貢獻一份力量。長期以來，思想政治教育都處于強勢地位，有著絕對話語權(quán)，對大學生的影響也十分巨大。但是，網(wǎng)絡、媒體的發(fā)展拓寬了文化傳播的途徑，新媒體快速成長為信息資源共享的主要渠道，傳統(tǒng)的教育方式無法滿足大學生快速汲取知識的需要，因而，傳統(tǒng)思想政治教育主動地位不負存在。但是，網(wǎng)絡信息紛繁復雜，有些負能量的信息會對學生起到誤導作用，阻礙其正確價值觀的形成。

1.3海量信息使大學生難以辨別

雖然，互聯(lián)網(wǎng)為文化的發(fā)展提供了重要推動力量，文化多元化發(fā)展也在一定程度上有利于文化融合創(chuàng)新，但是海量的文化信息和各個新思想的涌現(xiàn)也會使得大學生難辨是非。大學生是網(wǎng)絡使用大戶，由于受教育時間久，學習能力也相對較強，對新思想接受也更為容易，但是由于大學生年紀太輕，還未走出校門，缺乏一定社會閱歷，也很容易被有心之人利用和煽動。也有部分大學生受海量的文化信息影響，思想混亂，無法認清自身本身價值觀，這無疑是給思想政治教育工作增加了難度。

2基于多元文化視野的大學思想政治教育路徑

2.1明確思想政治教育核心

多元文化視野下，大學思想政治教育地位受到了嚴重沖擊，亟待做出能使之適應于社會發(fā)展現(xiàn)狀、符合時代要求的變革。為了應對多元文化發(fā)展挑戰(zhàn)，在進行思想政治教育時，首先要堅定立場，以社會主義主流價值觀作為指導觀念，汲取國家發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓，堅持以馬克思主義為指導思想，明確其指導地位，防止因多元化思想共同指導導致混亂現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，為了迎合文化多元化發(fā)展的趨勢，在具體教育的過程中，要端正對外來文化的態(tài)度，做到不盲目抵觸外來文化，可以取其精華，有意識引進先進的、積極的優(yōu)良文化，將民族文化和其他先進文化有機融合，以便于民族文化創(chuàng)新發(fā)展和大學生思想創(chuàng)新。

2.2改進創(chuàng)新教學策略

高校是思想政治教育工作開展的組織者和實施者，為了更好履行職責，提高教育水平，在明確馬克思主義為教育指導思想的基礎(chǔ)上，還應該創(chuàng)新教學策略，提升其靈活性和科學性。傳統(tǒng)的照本宣科式的教學策略已經(jīng)不能提起學生的學習興趣和學習積極性了，更不用說提升教學效果，提高教學策略的靈活性，在進行思想政治教育過程中加入情境模擬、課堂反轉(zhuǎn)、小組辯論等多個教學方法更有利于學生學習主動性的提升。文化是經(jīng)過長時間總結(jié)的群體智慧結(jié)晶，每個國家和民族的文化都有精華內(nèi)容，為了更好創(chuàng)新民族文化，讓學生提升文化認知能力，教師可以在教學過程中讓學生進行分組辯論，針對其他國家和地區(qū)文化精華進行辯論，也可以讓學生通過私下查閱資料的方式總結(jié)不同文化的優(yōu)缺點。

2.3加強對大學生思想意識引導

很多教師受傳統(tǒng)教育理念影響深重，認為自己是思想政治教育的主體，常常以高高在上的姿態(tài)對學生進行價值觀的宣貫，企圖讓學生對自己頂禮膜拜，絲毫沒有意識到這種不平等師生地位和師生關(guān)系會讓學生畏懼或者反感。再加上教師主要采用填鴨式的老舊教育方式對學生進行理論知識灌輸，學生的思維只會更加僵化。事實證明，在當今文化多元化發(fā)展的階段，這種不尊重學生主體地位的教學方式對學生的影響力越來越小，可見這種教育方式是不可取的。為了提高思想政治教育水平，教師就在尊重學生主體地位，與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮好引導作用，及時解答學生的思想困惑。

3小結(jié)

總而言之，在多元文化發(fā)展背景下，大學思想政治教育必須要直面挑戰(zhàn)，通過堅定思想立場、改進創(chuàng)新教育策略、加強思想引導的舉措助力大學生正確價值觀的形成。

參考文獻

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