淺析學生社團在大學生心理健康教育中的作用和建議

張素琴 杜國平 文穎 傅穎 李衛平 王麗霞

摘 要：學生社團不但是學生個性塑造、能力培養以及思想交流的重要基地，也是高校進行校園文化建設的重要載體。因此，在培養高校大學生綜合能力，落實素質教育時，學生社團所起的作用不容忽視。本文通過簡要闡述學生社團在高校大學生心理健康教育中的價值體現，以及現階段基于學生社團的存在下大學生心理健康教育的現狀，重點探討在大學生心理健康教育中如何促進學生社團發揮積極作用的建議。

關鍵詞：高校;大學生;心理健康;學生社團

中圖分類號：G711 ????????文獻標識碼：A

1學生社團在高校大學生心理健康教育中的價值體現

1.1學生社團是大學生心理互動的重要平臺

高校是學生從高中較封閉的自我管理向半社會化的開放式自我管理的過渡階段，大學生作為一個思想活躍、求知欲強、可塑性強、自我意識強的年輕群體， 面對所處環境的變化，不可避免地會面臨適應與發展的各種問題，比如，生活環境的改變（由家庭居家生活到學校集體生活），生活能力的考驗（由依賴性到獨立性），人際關系的調適（由家庭的中心人物到群體的普通一員）等等。長期這樣的應急狀態容易導致心理疾患產生。學生社團作為心理互動平臺可以為學生提供互動的關系和交流渠道，是進行朋輩互助的心理活動的重要保障，是大學生進行自我心理調適的重要渠道。大學生進行心理互動包括群體心理互動與個體心理互動，因此，也有著兩種行為與之對應。這種學生社團平臺是以相關的管理機制作為管理保障的，高校管理者是關鍵的引導者，通過高校社團的管理要求和國家相關的教育理念保障高校社團活動目標的正確性和管理的有效性，在實踐過程中為大學生提供正確有效的心理互動的援助。個體心理行為互動需要相關的群體心理行為作為依托，在共同的價值觀念和心理趨向中完成自我心理的調適。個體心理行為和群體心理行為相輔相成又相互影響。但是高校學生社團的建設需要相關的制度來進行管理，當大學生提出自身的需求時，社團的管理者也需要為學生提供相應的引導。

1.2學生社團是實現素質教育的重要手段和途徑，是專業教育的補充和延伸

高校學生社團是大學生培養綜合能力，提高綜合素質的一個重要途徑，是學校專業知識教育的補充和延伸，是學生依據自己的需要而自由拓展的天地。學生社團文化是一種隱形教育，其作為校園生活的一部分，與課堂教育共同組成一個有機整體，活動的開展是高等教育以及素質教育的具體實踐體現，通過豐富多彩的社團活動形式向大學生進行知識的傳播，技能的傳授，讓社團成員在社團活動中發揮潛能，通過自我價值的體現收獲存在感和成就感，建立并強化自信心，豐富自己的內心世界，促進心理健康發展。

2基于學生社團的存在下大學生心理健康教育的現狀

2.1強化社團活動，忽視心理健康功能

高校在開展社團活動時，強調學生的參與度，但是在活動的內容與形式普遍缺乏科學的設計，并且通常會忽視心理健康教育這一關鍵因素。具體表現一是社團的活動性被過度強化，從而忽視了心理健康教育。 雖然社團活動的舉辦非常順利，但是對高校大學生的影響不大，沒有從心理健康教育的角度出發來選擇、組織社團活動并進行社團效果反饋。 因此，在進行高校的社團活動時，要注意心理健康教育與社團活動的有效的合理的內容融合。 二是高校開展社團活動，主要是基于大學生的價值觀念以及學生喜愛的活動形式來提高學生的參與度，忽視了在活動中建立積極的向上的價值導向，并且從眾現象凸顯。基于此，高校學生社團活動的心理健康功能便會很難得以充分的發揮。

2.2高校學生社團與心理健康教育之間缺乏有效的管理

高校的學生社團活動與心理健康教育在內涵、管理模式之間以及運行實踐之間缺乏有效的融合機制。首先，社團活動與心理健康教育缺乏內涵之間的融合。目前高校領導者對社團管理職能進行了精細的劃分，所以對于社團活動與心理健康教育這兩者而言，過于明確的部門分工和職責劃分，不利于兩者之間內涵和價值導向的有機融合，容易出現管理過程中的部門溝通和協調問題。其次，在實際管理過程中，由于部門之間存在封閉性，缺乏有效進行價值融合的方法，因此在管理期間也會容易出現各種問題。主要原因還是高校的社團管理和心理健康教育之間缺乏有效的運行和管理機制，并且在社團活動開展中過分強調學生的價值，忽視社團活動與心理健康教育的融合，加上缺乏有效的制度設計以及管理流程，所以社團活動就會很難達到預期的效果。

3提高學生社團在高校大學生心理健康教育中發揮積極作用的建議

3.1提升社團管理水平，強化對學生社團的引導

學校社團通過統一的管理和指導，對學生心理健康教育進行科學的設計規劃，通過多部門有效的協調和研討， 建立學生社團活動與心理健康教育在內涵、管理模式之間以及運行實踐之間有效的融合機制。讓學生社團活動的選擇、組織和心理健康教育相結合，鼓勵學生在實踐活動中提高自我，社團管理者要加強管理水平和領導素質的培養，以便更好地引導學生開展社團活動。同時，通過心理健康監控機制的建立和運行對學生的心理健康進行監控和效果評估。

3.2立足學生心理，發揮社團優勢，積極主動為學生創造歸屬感

大學階段是自我意識成熟的高速發展時期，大部分學生的心理具有內心情感豐富、細膩，社會經歷少，抗挫能力弱，處理問題能力不強，自我意識強而又缺乏嚴格的自我控制能力的特點。當面臨生活、學習、人際交往等問題時不能很好的把握分寸，孤獨、無助、氣憤、失望等不良情緒的積累容易導致心理問題的出現，進而嚴重影響正常的學習與生活。新生在進入高校后，由于學習和生活環境的改變，還可能會出現無法適應大學生活的現象。這時的學生便會迫切需要一個情感疏通和交流的平臺，以此得到精神上的慰藉與心靈的庇護以幫助進行心理上的調適。高校可以充分利用學生社團的包容性和“朋輩優勢”幫助學生解決這個問題，讓學生通過社團這個平臺來增加對學校以及周圍環境的了解，建立新的人際關系和溝通渠道，從而獲得歸屬感。

高校內的社團在開展活動的時間安排上具有很強的靈活性，而學生在進入高校以后，自我支配的時間大大增加，學生可以根據自己的興趣愛好參與到不同的社團活動中，比如學術交流、文體活動以及一些公益活動等。幫助學生分散注意力，也是解決學生心理問題的一個良好途徑。同時，學生在參與社團活動時，不僅可以充分發揮自己的特長，還可以提升自己的自信心，感受自我價值，激發學生對高校生活與學習的熱愛。

3.3營建激勵環境，建立良好人際關系

建設學生社團是以學校的教育目標為依托的，這在一定程度上可以激發學生的使命感以及責任感，有利于增強學生在社團活動中的凝聚力，提高學生在社團的參與度。同時，社團有了學生的參與后還能更具生命力和活力。學生通過社團參與到一個良性的競爭環境中，能幫助其不斷地挖掘自身的潛力與團隊的潛力，培養團隊之間的合作能力，提升學生自己的組織能力、創新能力以及適應能力。卡耐基曾經得出這樣一個結論：一個人的成功，百分之十五是自己的專業能力，百分之八十五需要人際關系以及自己的為人處世提供保障。大學生往往自我意識較強，不懂得如何與人相處，對生活與學習中出現的一些人或者事情缺乏足夠的包容與理解。社交經驗的匱乏，使其在某些時候很難和別人進行良好的交流溝通。而高校學生社團為學生提供了一個很好的鍛造平臺，幫助學生學習人際關系的處理。例如，社團組織各種活動、社團例會時都會營造一種良好的人際關系交往氛圍，這樣不僅可以幫助學生拓寬自己的人際關系網，而且也能提供一個良好的社交場所，讓大學生去親身實踐，在實際的人際交往中學會如何處理矛盾沖突，如何對自己在生活與學習中遇到的問題進行有效地解決，使自己更好的融入到大學校園的生活中。良好的人際交往對大學生心理健康起到良性的促進作用，反之對學生的心理健康產生不利的影響。

3.4注重學生自我發展，提升學生自信心

在傳統的教育中，教師在教學中的主導作用在一定程度上不利于培養學生學習的積極性，這也導致了學生在學習時依賴性、被動性較強。但是學生在社團中，不僅僅是社團活動的參與者，還可以是領導者，學生在社團活動中可以轉變以往在學習中的被動角色，這對學生增強自我管理以及自我教育意識有著重要的作用。學生在角色轉變之間，充分調動了自身的學習積極性和主動性，改變思維定式，學會從一個新的角度來看待問題，學會寬容和理解他人。

自信心對于人的健康成長和發展具有非常重要的作用，它是人們對自身價值認可的內在表現。社團活動通過讓參與者在幫助他人時實現自我價值從而增強自信心。同時，通過相關的心理知識和技能的掌握，讓社團成員能夠更全面客觀地認識自己從而消除認知偏激。

4結束語

社團活動在學生綜合素質的培養中發揮著重要作用，嚴謹的社團管理以及積極健康的社團活動可以為大學生的成長營造一個良好的氛圍，有利于促進大學生的心理健康教育的開展，為學生培養積極樂觀的人生態度、團結友愛的集體觀念以及健康和諧的人際關系帶來助力，為學生的心理健康發展提供一個良好的鍛造平臺。

基金項目：重點課題：江蘇省學生體質健康促進研究中心課題《提升高校學生健康社團作用的實踐性研究》（課題編號2018A001）。

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