初中語文教學中微課資源的應用現狀及應對策略探究

摘 要：在新課程改革的要求下，在語文教學過程中，教師不但要提高學生的語文素養，還要對學生進行文化熏陶，通過這種方式，才能提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展，才能使學生適應社會對綜合性人才的需求。微課是一種新型的教學方法和手段，不但豐富了語文教學形式，也能夠提高學生的學習興趣。文章通過闡述在初中教學過程中應用微課所產生的問題，談論在初中語文教學過程中微課教學資源的運用策略。

關鍵詞：初中語文教學;現狀;應對策略

探討微課在初中語文教學之中的應用，不但是新時期對初中語文教學提出的重要要求，也是提高初中語文教學效果的重要手段。微課是在互聯網時代教育與信息技術結合而誕生的產物，其在初中語文教學內容的理解、教學內容的拓展和延伸、教學意境的營造以及學生學習興趣的提高上都有著重要的意義。將微課應用于教學之中，能夠幫助學生更好地理解教學內容，更大程度上提高學生的學習主動性，也簡化教師的教學任務。在語文教學中運用微課教學這一輔助工具，不但將教師和學生從傳統的教學之中解放出來，大大提高語文課堂教學效率，還順應時代發展的趨勢，這是教學改革中重要的一步。將微課應用在初中語文教學之中有重要的作用，但是在長期的教學實踐之中，微課逐漸暴露出很多不足之處。

一、 在語文教學過程中微課應用的問題

（一）微課時間安排不科學

微課是利用多媒體技術進行教學，這樣可以提高課堂教學的趣味性，提高語文教學的質量。但是在實際的教學中，教師很難把握好時間，在時間安排上通常不合理，因為微課在課堂中需要一個適當的介入的時間，在教學環節中要抓住時機介入微課，課程和微課的銜接要自然而然，不能太過生硬。微課的時長安排應該控制在5-8分鐘之內，但是部分教師難以熟練地把控微課教學，甚至微課的介入，和常規課程內容不一致，不但沒有促進教學的發展，反而影響整個教學的效果，學生的成績沒有得到有效提升。

（二）形式與內容難以激發學生學習興趣

由于學科的特點和教師的技術限制，教師呈現的語文微課內容太過于單一，在課堂上只是單純地觀看微課中的內容，并沒有靈活地生成問題，沒有提出問題、現場答疑的這個過程，沒有通過微課促進學生思維的發展，導致微課的課堂教學價值沒有被充分地發揮出來，很多課堂沒有發揮出微課的作用。

（三）實踐操作與微課理念有沖突

部分學生家長認為語文課堂中無法發揮出微課的積極作用，因而反對微課教學。部分學生家長非常排斥孩子接觸電子產品，他們認為互聯網上的內容包含很多不重要的內容，而學生的自我管理能力較差，沒有良好的分辨能力，反而會讓加重學生的近視，學生被微課游戲式的畫面所吸引，降低對文字的興趣，導致學生偏離學習的正軌，還有一些家長認為微課太過于形式化，沒法像常規課程那樣和教師互動交流，對學習內容進行深入了解，對學生學習沒有促進作用。

微課教學實踐之中暴露出了一些缺點，盡管如此，微課仍然教學發展的必然趨勢，在教學中占據著越來越重要的地位。教師應該充分地重視微課，挖掘微課中的重要作用，充分地利用微課資源，并將其應用在課堂教學之中，為語文教學的發展奠定堅實的基礎。

二、 微課在初中語文課堂教學中的實際運用

（一）掌握好微課時間，引導學生深入了解文章

在初中語文課堂中，所選用課文素材的都是經過時間檢驗的經典文章，課文中具有豐富的思想感情，但是初中學生的認知水平畢竟有限，作者所表達的深奧的內涵和學生所接觸的實際生活出入還是很大的，因此，學生能夠理解表面的意思，不一定能夠了解深刻的內涵，所以影響了教學的效果。教師可以利用好微課的優勢，通過生動有趣的形式化簡課文的難度，通過多種形式加深學生對課文內容的了解。例如，在學習《赤壁》這一課時，學生都沒有見過赤壁，無法體驗到赤壁的壯觀和遼闊，沒法體會到作者的情感，教師可以制作和赤壁相關的視頻，穿插赤壁的歷史故事，講述經典的赤壁之戰的典故，幫助學生了解赤壁，普及赤壁的知識，將抽象的內容具體的方式表現以后，學生對于這篇文章的理解難度就降低很多。學生產生現實之感，赤壁展現在學生面前，加強形象的語言描述，理解課文的內容，能夠提高課堂教學效果。

（二）微課教學過程中要切合主題，查缺補漏

微課作為主要課程的補充，要起到對主要內容拓展的作用。所以在制作或者講授微課的時候，一定要短小精悍，不能“喧賓奪主”，不能把微課制作的過長。而一個課程就一個主題，一個課程就講一個內容，而微課作為主要課程的補充與拓展，所以也一定要切合主課的內容，如果不契合主課的內容，就起不到對主課的補充與拓展作用。

（三）趣味化設計教學內容，提高課堂的吸引力

微課的設計和講授一定要注意趣味性，因為微課的內容小，所以除了作為主課的拓展和補充外，也可在課程的引入中或者在課程的結尾處插入主課。可以在開頭的部分插入微課，引出主題，吸引學生的興趣，調動學生在課堂的積極性。同時也可以在結尾處插入微課，給學生鞏固課上的知識，或者給學生留下懸念，促進學生課下思考。

（四）利用微課創設教學情景，提高學生的學習興趣

微課主要是由教學視頻構成的，通過視頻創設的情境，進行教學內容的呈現，能夠激發學生學習語文知識的熱情。初中語文教學中匯總了一些經典的文章，很多的內容都被作為優質的影視資源，拍成了電影或者電視劇，這些課文一定都包含了深奧的內涵。但是理解起來比較抽象，可以通過微課呈現形式豐富、形象的特征，幫助學生更好地理解知識點，這可以提高學生學習的趣味性，幫助學生理解文章中的內容。

例如，在學習人教版八年級上冊《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這一課時，在描述跳水姑娘呂偉起跳、騰空、入水三個連貫的動作時襯托出了她當時寧靜的心態，向學生展示生動的畫面和特寫，學生一定會十分感興趣，并且通過她當時跳水的真實情景，可以讓學生了解當時的情境，對文章內容產生共鳴，對作者的表達方法有更深刻的認識，能夠理解作者表達的內容。

（五）利用微課闡述學生的感受，讓學生深刻地理解文章的內容

用微課可以讓學生產生一個真實的感覺，通過微課可以讓學生產生一個深刻的感受。比如，在學習《小石潭記》這篇課文時，可以制作一個有關于小石潭記的視頻，表達出作者在被貶居后悲涼的心境，全文中充滿了詩情畫意，語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真。尤其是寫的景，無不襯托出作者的感受和情懷，描寫出了小石潭記充滿生機的動態的畫面，如此優美的景象卻無人欣賞，體現了和作者相同的遭遇。教師可以制作小石潭記動態景象的視頻，并講解小石潭記優美景象讓學生表達出小石潭記的意境，讓學生產生現實感，通過這種形式，可以將一些晦澀難懂的內容通過視頻或者圖片的形式呈現出來，學生對文中產生了自己的理解之后，教師教學就可以得到反饋，學生的學習積極性也被調動了起來。

（六）轉變微課的教學觀念，營造良好的課堂氣氛

教師要轉變學生家長的觀念，和家長進行積極的交流和溝通。比如，教師通過家長會和建立網絡溝通平臺和家長密切溝通，將優質的視頻課，微課視頻上傳，讓家長看到微課的優勢，了解微課的作用，給予學生更多的時間，讓學生通過網絡獲得更多的知識，享受信息時代下的良好的成果。教師也要向學生普及運用網絡的觀念，比如控制好上網時間，增強學生的自我管理水平，提高對于網絡信息的辨識度，將一些優質的微課視頻作為學生課后學習的任務，讓家長了解微課的具體作用，可以充分地利用微課進行學習，提高學生的語文學習水平。

三、 結語

綜上所述，微課是在信息技術的支持下利用視頻促進學生理解教學內容的手段，對于培養學生良好的學習興趣，激發學生的學習積極性具有重要的價值，經過實踐的檢驗，微課在教學之中具有十分良好的教學效果，雖然微課存在著一些不足之處，但是微課應用在初中語文教學上的趨勢是難以更改的。如今微課的教學資源還是非常少，需要教師不斷地去開拓微課教學的領域，逐漸地克服微課中存在著問題，提升課堂教學效率。

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作者簡介：孫丹丹，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市江都區國際學校。